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《九年级英语上册 module 1 teaching plan教案 外研版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、外研新标准初中三年级上册MODULE1TEACHINGPLANContent：Module1Wondersoftheworld[Junior3,NewstandardEnglish]一、题材内容本模块题材为世界奇迹,内容和情节都很符合这一年龄段学生的兴趣,语言简单易懂,,非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在讨论语言的过程中学习语言,促使学生更有意识地自觉学习英语。语法重点是复习所学过的现在进行时，过去进行时，一般现在时，一般过去式，一般将来时，现在完成时。通过操练,使学生在掌
2、握语言结构的同时,既学习语言知识,感悟语言功能,又能增强学英语的自信心。本模块的 Aroundtheworld栏目介绍了著名世界奇迹：Stonehenge。在阅读讨论的过程中,复习所学过的现在进行时，过去进行时，一般现在时，一般过去式，一般将来时，现在完成时,鼓励学生多读多说多记。教学中教师应灵活利用各种素材组织教学过程和内容。充分调动学生的积极性。教学目标1）语言知识：语音长句子的断句词汇ancient,club,composition,pupil,meeting,call,event,wat
3、erfall,natural,light,beside,stranger,reply,rock,clear,rise–rose-risen,ground,below,edge,bottom,canyon,top,disappear,distance,huge,myself,likely,face,height,lift,view,attract,description,location,design词组listenup,getoutof;lookover,ontheedgeof,atthebot
4、tomof语法复习所学过的现在进行时，过去进行时，一般现在时，一般过去式，一般将来时，现在完成时。功能描述景观。话题以“世界奇迹”为话题。2）语言技能：听能听懂介绍景观的对话。理解主要事实性描述。说能运用表述事实和观点的形容词描述景观。读能读懂游记体裁的短文，获取有关事实性的信息，正确理解作者的观点和感受。写能描述看到的景观并进行简单评价。演示与表达能向同学展示小坐完成的介绍景观的海报。3)学习策略学习一定程度形成自主学习，有效交际、信息处理、英语思维能力。认知联系，归纳，推测等技能。观察并归纳
5、提建议的句子,提高自学能力。调控从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改交际学习运用恰当词语交流自己的学习计划。资源通过其他资源获取更多简单英语的“世界奇迹”。自学策略能够尝试学习英语的策略与方法。能注意发现语言现象背后的规律,并能运用规律举一反三。合作学习策略互相学习，取长补短，注意从他人的演示中汲取经验,注意学习策略共享.4)文化意识：中外对比,加上对中国自然和人文景观的人士，了解世界上其他一泄国家的著名奇观。5)情感态度:培养学生对神奇大自然的热爱，对伟大的人类文明的热爱。提高
6、对英语的学习兴趣,提高学习英语的效率，实现语言结构与运用能力的全面转型，提高对英语的学习兴趣。参加各种英语活动，克服困难，在新环境中进一步树立准确的语言学习观。6)任务:能够运用所学句型结构写出自己的英语学习计划。教学重点和难点:重点：通过训练学生的听、说、读、写能力，复习掌握所学过的现在进行时，过去进时，一般现在时，一般过去式，一般将来时，现在完成时。难点：掌握所学的各种时态形式和找出适合自己的学习方法。教学方法:基于课程改革的理念及“第二语言习得论”,培养实现人的可持续发展和人的主体精神的自
7、我完善和发展所必需的能力和素质，运用任务型教学途径，围绕核心任务，设定小任务，开展和谐愉悦的课堂活动，强调兴趣第一的原则,初步设计“P—T—P”自主学习立体模式：pre-task…task-cycle…post-task。一、教材处理核心任务：采用不同途径收集、整理相关资料，通过小组合作完成“一个世界奇观”的海报制作，并进行展示。三个环节如下：pre-task：学生联系生活实际，激活背景知识，。task–cycle：通过整个模块的听说读写的训练，强化讨论世界奇观，为完成任务做好铺垫post-ta
8、sk：达成任务，展示成果，反馈学习情况二、教材安排根据学生学习英语的特点和规律，我们把本模块划分为4课时：Period1:VocabularyandListening&PronunciationandSpeakingPeriod2:ReadingandVocabularyPeriod3:Writing&Aroundtheworld&ModuleTaskPeriod4:Languageinuse注：教学时应根据学生的学习水平、生活实际水平、接受程度及课堂出现的临时状况进行运用、调整及筛选。『教学设
