九年级物理 摩擦力说课稿 人教新课标版

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1、第十三章《力与机械》的《摩擦力》说课稿各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是：九年级物理教材第十三章《力与机械》中的第三节《摩擦力》一、教材分析1、教材内容：探究摩擦力的影响因素2、本节内容在初中物理体系中的作用、地位摩擦力是初中物理力学中的最基础的知识，是力学中重要的台阶，它是今后学习运动和力、二力平衡、压强、浮力等概念规律的基础。二、教学目标：1、知识与技能：知道摩擦力的存在和对物体运动的作用，知道决定摩擦力大小的因素。认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的因素。2、过程与方法：探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程3、情感态度与价值观：激发学生

2、用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。三、教学重点：影响摩擦力的因素教学难点：理论与实际的紧密结合四、教法：实验法、讲解法、讨论法、练习法、演示法等学法：探究式、讨论式、合作式等五、教学准备：木块、钩码、弹簧测力计、毛巾六、教学流程：1、引入教师列举生活中的事例：学生在骑着自行车上学的路上，不登时自行车会自己停下来，让学生说出停下来的原因。学生很自然的就能说出来。列举这样的事例，符合学生的生活经验，这样能很自然的引出摩擦力这个词语。2、新授（1）、接着让学生根据生活经验进行讨论，交流出摩擦力的定义。教师可以进行适当补充。

3、在理解摩擦力的定义时，教师要对关键的词语进行强调：接触、相对运动。根据力的三要素，让学生说出摩擦力的三要素：作用点、方向。特别在讲摩擦力的方向时，教师要特别说明，与物体相对运动的方向相反。此处是学生理解的一个难点，学生根本不理解相对的意思，这时教师要列举生活中的事例来帮助学生理解：我们在走路时，摩擦力的方向跟我们走路的方向相同。接着教师细细分析：人走路时脚向后对地面施加一个力，那么摩擦力的方向就向前，这时摩擦力就和脚对地面施加的力是相对运动的。也就跟我们运动的方向相同。这样学生就比较容易的理解相对运动了，接着继续列举：在倾斜的运输带上向上运送物体时，物

4、体向上运动的方向和摩擦力的方向相同。讲这个事例时，教师要强调物体由于重力而有向下运动的趋势，那么摩擦力就和物体运动的方向相同了。这样学生就理解摩擦力的方向了。接着由教师引入力是有大小的，从而引入摩擦力也是有大小的，接着也就提出了探究课题：影响摩擦力大小的因素是什么？（2）、接着引导学生按照探究的一般思维程序进行探究，这时学生已经对探究的思维程序比较熟悉了，所以很容易就进入了探究的过程。接着引导学生进行探究的下一步：猜想：可以让多名学生说出它们的猜想，猜想中学生可能说跟压力、重力、物体运动的速度、接触面的粗糙程度等有关。这时就需要教师引导学生一个一个的进

5、行探究。但是课堂的时间是有限的，不允许一个个的进行，此时教师可以引导学生先进行课本中确定的探究因素进行，把其他的探究要素留在课后进行，这样不但顺利的进行了新课，而且还能丰富了学生课后的物理生活。下一步设计实验：教师让小组内的学生对照准备好的器材展开讨论交流，设计出实验的步骤、实验时的物理研究方法及实验时所需要的表格。这样做能够充分的发挥每个学生的聪明才智，激发他们学习的热情，同时也提高了学生之间的合作意识，更有利于良好性格的养成。然后指一个小组的学生代表说出它们的设计步骤、研究方法及表格，不全的地方再让其他小组的同学进行补充。下一步进行试验：小组内同学

6、进行合作探究，教师巡视指导，发现问题及时指导。归纳分析：让小组内的同学针对获得的数据展开讨论交流，得出结论。对数据的分析是学生的一个难点，也是中考中重点考查的学生归纳分析能力，所以这个地方教师要注意平时加强练习指导。教师也可以交给学生分析的方法，一般在初中阶段，通过数据分析得出的结论分为三种情况：一是成正比；二是成反比；三是既不成正比也不成反比，是一种量变大另一种量也跟着变大或者是一种量变大另一种量跟着变小。分析成正比或成反比时，教师要联系数学方法，帮助学生理解。这样学生在以后的分析中就不会见着这样的题害怕了。得出结论：指两名学生代表说出它们的结论，其

7、他小组的同学也可以进行补充。此时教师要强调得出结论时的前提条件，而且要点明所有得出的结论都是有条件的。3、巩固练习：目标反馈练习（一）1、2、3小题。4、教师紧接着引导学生找出生活中的摩擦力的例子，这时学生就能充分的联系自己身边的例子说出来。若学生举得例子过少，教师可以让学生进行讨论交流，也可以教师帮助学生举例子。学生举出的例子教师要及时的进行肯定，一边鼓舞举例子的同学一边带动其他的同学。特别是举例子这是初中学生的难点，明明例子就在他们的身边，可它们就是视而不见，想不到，这说明它们观察生活的能力比较差，这就需要教师平时多培养他们观察生活的能力。接着教师

8、讲解，把这些例子进行分类，引导学生说出哪些是增大摩擦哪些是减小摩擦力的例子，从而也就引导学生归