三年级语文下册 惊弓之鸟 1教案 长春版

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1、5-3惊弓之鸟教学目标：1.认识7个生字，会写10个生字。2.分角色朗读课文，抓住关键词理解课文内容。3.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学重、难点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。教学准备：课件、生字卡片。教学时数：2课时第一课时教学内容：1.学习生字。2.初读课文，了解课文内容，体会成语的寓意。教学过程：一、初读课文。1.听老师读课文，说说这则寓言主要讲了一件什

2、么事？2.自己练习读课文，注意读准生字的读音。二、学习生字。1.认读二类生字。2.学习一类生字：魏：本文指周朝诸侯国名，战国七雄之一。北魏东魏西魏魏武帝围魏救赵箭：古代兵器。用金属做尖头，搭在弓上发射。与“剑”区分开，剑指古代一种兵器，长条形，两边有锋刃，前端尖利，有剑鞘。箭步弓箭火箭射箭一箭双雕归心似箭明枪暗箭郊：形声字。郊区郊外郊游荒郊猎：形声字。猎狗猎户猎枪猎取猎人猎手打猎狩猎试：形声字。试点试题试图尝试考试牛刀小试跃跃欲试惨：形声字。惨败惨淡惨痛悲惨惨不忍睹孤：形声字。孤单孤独孤儿孤立孤芳自赏单：chán

3、单于dān单价单身单位单元被单菜单shàn姓劲：形声字。带劲对劲费劲干劲猛劲起劲用劲裂：liè裂缝裂口裂痕裂纹分裂干裂割裂liě指东西的两部分向两边分开。三、读课文，初步了解课文内容。四、概括成语故事的内容。第二课时教学内容：分析理解课文成语故事内容，体会寓意。教学过程：一、引入课文，理解成语故事。1.指名读第一段，然后齐读。①魏国：战国时的一个国家。②“能手”是指有着某种专长而社会地位一般的人；“射箭能手”是指射箭的技艺不同一般且仅此而已，从“有名”两字可看出更羸善射已是家喻户晓，以至下文说到魏王要他陪自己打猎

4、。2.分角色朗读2－7自然段，重点理解不懂的词语，指导朗读，要读出人物说话时的语气及当时的心情，鼓励学生置疑。①让学生介绍大雁。②更羸的话中用了“只要……就……”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。可以让学生用“只要……就……”说一句话。③读完第二段你能提出哪些问题？④“信不过”能换个词使句子意思不变吗？魏王的话要读出不相信、怀疑的语气。⑤更羸说：“请让我试一下。”可以看出更羸虽有把握，但态度谦和，所以这句话应该用谦虚的语气来读。⑥第五段中的“并”，能不能去掉，为什么？（通过一个“并”字，起到了转折和强调

5、了“不取箭”的作用。）⑦体会这段两个“直”的作用。同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。⑧第六段要读出惊讶的语气。“大吃一惊”是什么意思？魏王为什么会大吃一惊呢？可以联系前文魏王的话进行理解。⑨更羸“笑笑”的意思是因为事情的发生全在他的意料之中。⑩学到这儿你又产生了什么疑问呢？3.学习最后一段时，要让学生弄清哪些话是更羸看见的、听到的，哪些是他的分析，他的分析是否有道理。4.更羸为什么会有这么准确的分析呢？（更羸之所以能做出

6、这样准确的分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。）5.更羸是个怎样的人？6.【惊弓之鸟】被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。出自《战国策·楚策论》。7.联系日常生活，说说身边，以及在电视、电影或者读过的故事里所知道的类似的人。8.分角色朗读课文。二、作业：1.写生字。2.把这个故事讲给别人听。板书设计：惊弓之鸟慢慢地飞边飞边鸣受过箭伤孤单失群