七年级语文上册 第三单元 复习教案 苏教版

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1、第三单元复习教案第一课时  目标提示  1.欣赏作品展现的美好画面，体会作者的美好情思。  2.学习确定小说的线索。  3.理解人物描写和景物描写在小说中的作用。  各个击破  1.重点词语注音、释义  归省：回家探望父母。  撺掇（cuānduo）：从旁鼓动人（做某事），怂恿。  怠（dài）慢：招待不周到的意思。  凫（fú）水：游水。  潺潺（chánchán）：拟声词，形容水流动的声音。  吁（xū）气：叹气。  老旦：戏曲中扮演老年妇女的角色。  向（xiàng）午：临近中午。向，临近。  棹（zhào）：划船。  伶俐：灵活。  朱红：比较鲜艳的红色。朱，大

2、红色。  泅（qiú）水：游水，游泳。  2.容易读错、写错的字  “省”有两个读音：xǐng，如归省，省亲；shěng，如江苏省。“漂渺”现在通常写作“缥缈”。“喝采”通常写作“喝彩”。“撮”读平舌音“cuō”。“渔父”的“父”读作第三声“fǔ”。  “峒”读“dòng”不读“tóng”。“擂”作动词读第二声“léi”，如“擂鼓”；作名词读第四声“lèi”如“擂台”。“戍”读“shù”，书写时容易与“戊（wù）”“戌（xū）”混淆。  3.文学常识  鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年，他第一次

3、用“鲁迅”的笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，影响深远。他一生著作很多，有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，诗集《野草》，杂文集《且介亭文集》等。  沈从文（1902-1988），湖南凤凰人，现代著名作家。小说《边城》是他最负盛名的代表作。长篇小说《长河》，散文集《湘行散记》也是他的代表作品。  4．课文内容的背诵、默写  《社戏》一文中的景物描写细致逼真，尤其是去看戏途中描写，勾画了一幅江南水乡的美丽图画，其中不仅采用了生动传神的比喻，写出了景物的动态美，同时作者还从不同角度（视觉、嗅觉、触觉、听觉）来着力表现水乡夜景的美丽动人。背诵

4、默写应抓住这些关键的地方，在理解的基础上感情背诵，准确默写。  5．阅读理解要点  （1）《社戏》  ①课文的标题是“社戏”，这就点明了它的中心事件是“看社戏”，作者就是围绕“社戏”来构思全文的，“盼看社戏-去看社戏-怀念社戏”，思路清晰，因此“社戏”就成了贯穿全文的线索。  如何确定一篇文章的线索。首先要搞清楚线索的分类。常见的线索分类有：以时间为线索的；以空间变化（或人物的行踪、活动）为线索的；以具体的某一事物为线索的；以人物的情感（或情感变化）为线索的；以中心事件（或事件的发展过程）为线索的。其次我们要把握好一个原则，即就是线索它是串起文章各部分材料的，因此我们要

5、抓住文章中的一些关键词句加以揣摩体会，这样才能提高我们辨别确定文章线索的正确率。  ②本文景物描写精彩。出航途中，作者用白描的手法细致逼真地勾描出江南农村的美丽画卷；归途中又用比喻传神地写出了行船的情景。成功的景物描写往往能营造气氛，烘托人物心情，做到情与景的交融，课文中几处景物描写都很好地做到了这一点。比如，第11节的景物描写就烘托了人物想看社戏的急切心情。  ③课文中的人物形象较多，然而最突出的是双喜和六一公公。课文主要通过语言、神态、动作描写来刻画人物性格的。双喜的言行表现了他的聪明、能干、办事果断而且富有同情心，是孩子们的领袖。对六一公公的描写笔墨不多，但却准确

6、勾勒出他宽厚淳朴、热情好客的性格品质。  （2）《端午日》  课文是按时间顺序来写的。先写11点左右出城看赛船，再写赛船过后看追赶鸭子，最后交代竞赛结束的时间，这样安排，渐次展开，文路清晰。  本文主要采用的是场面描写，场面描写的一般模式是“地点、环境+人物+事情”课文第1段写了河边看划船，河上赛龙船，胜利者领赏三个场面。渲染了节日喜庆的气氛，突出民乐。  强化训练  1.根据拼音写汉字或给加点字注音  xùdāocuānduojuànjiùnà  归省（）（）（）家（）（）树（）喊  qiú  （）水蘸酒（）  2.根据课文内容填空  （1）那声音大概是横笛，宛转，悠

7、扬，，然而又自失起来，。  （2）《社戏》在去看社戏的途中，从嗅觉和触觉角度描绘江南农村迷人夜景的句子，；  采用比喻的手法，生动地表现船行之快以及“我”急切心情的句子是，，  ，。  3.阅读《社戏》一文，回答问题  （1）在去看社戏途中和归航途中，课文都对江南水乡美丽的夜景作了细致逼真的描写，但这两处景物描写在烘托人物心情上却又有着细微的差别，请结合课文的相关语句说说有何差异？  （2）双喜是文中最突出的人物，请结合课文说说作者采用了哪些人物描写方法对其进行刻画的，表现了他怎样的性格品质？  （3）从前文看，戏看得“我”昏昏欲睡，豆也