九年级化学 水的净化教学设计 人教新课标版

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1、水的净化（第一课时）教学目标：1、知识与能力：①、初步了解纯水与自然水的区别；②、了解沉淀、过滤、吸附等净化水的方法，能述说自来水的净化过程。③、初步学会过滤的操作。2、过程与方法：①、通过对比观察认识纯水与天然水的差别；②、通过动手实验、观察、协作等过程，学生能进行过滤操作及对失误进行简单分析。③、通过明矾净水原理及自来水生产的观看，学生能从中提取有用信息并且表达出来。3、情感态度与价值观：①、通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生产生活中的广泛运用，激发学生化学学习的兴趣。②、在家庭小实验中培养学生勤于思考，

2、勇于创新，大胆实践的探究精神。教学重点：①沉淀、过滤、吸附等净化水的方法②过滤的操作方法教学难点：①明矾净水原理及自来水的净化过程②过滤的操作方法。教学方法：1、直观教学法：对于过滤及活性炭吸附直接采用实物进行直观教学。通过多媒体播放明矾净水作用及自来水生产过程解决了本课的难点问题。2、自主探究教学法：为突出重点，突破难点，关于过滤操作的教学，主要让学生亲自动手操作，从中感受实验，分析出现的问题，调动学生内在的学习动力，促进主动学习。3、情景教学法：将生活中如淘米、网鱼、喝茶、熬中药等与过滤操作联系起来，净水方法应

3、用与求生训练、自来水生产相联系，消除陌生感，拉近化学与生活的距离。让学生感受到化学与生活是密不可分的，学习化学是有实际意义的。教具准备：活性炭、可乐、明矾、河水、自来水、纯净水、烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、铁架台、塑料塞、过滤网、简易净水器、明矾净水视频、自来水生产视频教学过程：教师活动学生活动设计意图引入：设置情境：鲁滨（展示三瓶水）我这儿有三瓶水，这瓶是涪江河的水，这是我刚接的海水，还有一瓶是纯净水，你会喝哪一瓶呢？为什么不选择前面两瓶？纯净水。很脏，有树枝、泥沙、口水、尿液、细菌······从学生身边最熟悉的水

4、入手,让他们说出自然界的水中都含有哪些杂质?让他们觉得今天的内容是自己熟悉的，引起学生兴趣。（脏东西具体指什么？）我们把这些杂质归一下类，像泥沙、树枝这些不溶于水的我们称为不溶性杂质，那些可以溶解在水中的，比如说海水为什么是咸的？，还有同学们说的像口水、尿液、臭味、颜色，这类我们称为可溶性杂质，除此之外，还有一些有害的微生物细菌。可见，自然界中的河水、井水等含有各种各样的杂质，所以，属于纯净物，还是混合物？因为溶有盐混合物虽然同学们都知道这些杂质，但不知道杂质的大体分类。以此把他们原有的知识结构完善，同时也为后面净

5、水方法除去的哪类杂质奠下基础。让他们知道自然水与纯水的区别。引入新课：如何让涪江河的水变得澄清透明呢？除此之外，还有哪些我们不知道的方法呢？这就是我们这节课的目的——水的净化把它放一段时间；过滤；烧开······让学生明白虽然有他们知道的常见方法，同时还有他们不知道的方法，激发学生进一步了解水净化的欲望。讲解新课：我们把大家的方法总结完善一下。其中最简单的就是静止放置一段时间，会发现大的颗粒物沉降下来，我们就把这种方法叫做静止沉淀法。把他们知道的方法用书面语言表示出来。静止沉淀后，大颗粒杂质沉降下来，水中还悬浮有许

6、多小颗粒杂质，如何让它们沉降呢？在偏远的农村没有自来水，当地的人们就在水缸中加入一些白色的固体——明矾，过一段时间后，水就变得澄清了，明矾起什么作用呢？学生思考激起学生兴趣，引入他们继续深入思考。把明矾净水放在这里讲主要是想和自来水生产流程相一致。演示实验一：在两杯浑浊的河水中，一杯加入明矾，另一杯作比较。说明：由于明矾净水效果需一段时间才能看出效果。我们通过一个短片来了解明矾的净水作用。（播放明矾净水视频）学生观看实验及视频虽然学生对静止沉淀都能有很好的理解，但对明矾吸附杂质，加快沉淀却很陌生。因为现在城市里的学

7、生大多没有见过明矾净水，根本没有这个概念，更不可能理解净水的原理。另外，由于明矾净水效果需一段时间才能显示出来，针对这种情况，就采用多媒体播放明矾净水视频，解决了这个难题，使学生对明矾净水有较深刻的认识。问：明矾的作用是什么？就把这种方法叫做吸附沉淀法。其中明矾是一种常用的絮凝剂。沉淀法除去的是哪一类杂质？板书：一、沉淀方法——除不溶性杂质加快沉淀速度（不溶性杂质）过渡：经过沉淀后，发现上层液体仍较浑浊，如何让它变得更加澄清、透明？并且使沉淀的杂质和液体分离呢？过滤引导他们进一步思考净化程度更高的净水方法。演示实验

8、二：过滤（边讲边做或是视频观看）生活中用什么来过滤？这里用一种更高级一点的——滤纸。先来做一个过滤器：（滤纸折法及一贴、一低）除过滤器外，还需要哪些仪器？组装仪器及过滤（先讲正确操作，再分析原因）纱布、棉花······烧杯、铁架台、玻璃棒过滤是本节课的一个重点和难点。主要讲过滤器的做法及过滤操作。由于学生是第一次接触这个实验，容易先入为主，所以先给学生一个正