八年级物理下册12.2滑轮教案新人教版

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1、滑轮目标：1.识别定滑轮和动滑轮。（第一课时）2.同过实验，认识了解定滑轮和动滑轮的特点，根据合适的滑轮解决实际问题。（第一课时）3.会安装滑轮组，并根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。（第二课时）第一课时教学一、导入新课利用多媒体播放升国旗片段。提出问题：升国旗时，为什么向下拉绳子，国旗却能向上运动呢？答案点拨：旗杆的顶端装有滑轮，通过滑轮改变了绳子拉力的方向。旗杆上的滑轮也像杠杆一样，是一种常见的简单机械，生活中你还了解哪些滑轮的应用？本节课我们就学习简单机械——滑轮。二、推进新课通过向学生实

2、物展示，让学生总结滑轮的特点，得出滑轮的特点。提问：用滑轮提物体怎么提？演示两种滑轮的运作情境，引出动滑轮和定滑轮的概念。三、实验探索提出问题：（1）使用定滑轮、动滑轮是否省力？（2）使用定滑轮、动滑轮是否省距离？（3）使用定滑轮、动滑轮是否改变力的方向？实验演示：注意事项：（1）拉动物体时要匀速；（2）使用定滑轮提升物体时，要重新调整弹簧测力计的零刻度；（3）测量距离时做好起点和终点的标记；（4）实验记录在表格内。组别物重G拉力F物体上升距离h（cm）绳子移动距离S（cm）大小方向定滑轮动滑轮实验结

3、论:定滑轮特点：不省距离也不省力，但可以改变力的方向；动滑轮特点：省力费距离，不能改变力的方向。四、课堂检测1.升国旗的旗杆顶上有一个滑轮,升旗时往下拉动绳子,国旗就会上升。关于这个滑轮的说法正确的是(　　)A.这是一个动滑轮,可省力B.这是一个定滑轮,可省力C.这是一个动滑轮,可改变力的方向D.这是一个定滑轮,可改变力的方向2.如图所示中,利用了动滑轮的是(　　)3．定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力（如图所示），力的大小分别为：F1、F2、F3，则（）。

4、A．F1最大B．F2最大C．F3最大D．三个力一样大4．用滑轮按图甲、乙、丙所示三种不同方式，拉着同一物体在水平面上做匀速直线运动，拉力分别是F1、F2、F3，则（）。A．F1>F2>F3　B．F2>F3>F1　C．F2>F1>F3　D．F3>F1>F25.如图所示的三个滑轮中,属于动滑轮的是　　　　。若滑轮的自重和摩擦不计,当分别沿力F1、F2和F3方向匀速提起同一物体时,则F1、F2、F3的大小关系是　　　　。 6.某小组同学研究动滑轮的使用特点,他们先用弹簧测力计缓慢提起钩码,如图(a)所示,再

5、分别用重力不同的动滑轮甲、乙、丙(G甲>G乙>G丙)缓慢提起相同钩码,如图(b)(c)(d)所示。请仔细观察图示的操作和弹簧测力计的示数,然后归纳得出结论。(1)比较图(a)与(b)〔或(a)与(c),或(a)与(d)〕两图可得:　。 (2)比较图(b)(c)(d)三图可得:　。 第二课时一、新课导入（1）滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。（2）定滑轮：工作时，轴不随物体移动的滑轮。（3）动滑轮：工作时，轴随物体移动的滑轮。定滑轮虽然能改变里的方向，使我们工作方便，但不能省力；而动滑轮虽然能省力，但

6、不能改变力的方向，使用时经常感觉不便。怎么样才能又能改变力的方向？我们来看一下现实生活中人们又是怎么解决这个问题的。播放滑轮的应用的视频。二、实验探索滑轮的组装，有哪些组装方法？通过引导学生绕线，完成滑轮的组装。找出绕在动滑轮上的绳子股数与拉力的关系。结论：有几股绳子吊着物体，拉力就是总重的几分之几。归纳总结：1.滑轮组既可以省力又能改变力的方向；2.如果忽略动滑轮的自重、绳重及摩擦，绳子自由端的拉力F与重物的重力G之间的数量关系为F=1/n×G；3.绳子自由端移动的距离s与物体移动距离h的关系为s=

7、nh。方法点拨：当承担物重的绳子股数n为奇数时，绳子的起始端在动滑轮上；当n为偶数时，绳子的起始端定在定滑轮上。三、课堂检测1..请你在图中画出用滑轮组提升重物的最省力的绕绳方法。2.小虎同学用滑轮组匀速提起重为600N的物体,如果不计摩擦力、动滑轮重力和绳子重力,则小虎同学对绳子的拉力应为(　　)A.600NB.400NC.300ND.200N3.练一练