八年级物理全册10.1杠杆的平衡条件教学设计（新版）沪科版

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1、《杠杆的平衡条件》一、教材及学情分析教材是在实验的基础上得出杠杆的平衡条件的，然后通过例题和日常生活的实际例子说明了杠杆的应用。杠杆平衡的概念，教材是直接给出的，这对学生来说，在前面学习了有关知识的基础上，是容易理解的。课本的实验因为学生已有了初步的实验技能，可安排成分组实验，由学生自己完成。授予课时，应引导学生注意：动力作用点移动的距离和阻力作用点移动的距离大小关系，为后面学习功的原理做准备。本节教学的重点应放在杠杆的平衡条件上，做好实验是讲好本节课的关键。二、教学目标（一）知识目标1、知道杠杆平衡的

2、概念。2、理解杠杆平衡的条件。3、会利用杠杆的平衡条件分析什么样的杠杆省力，什么样的杠杆费力，并能解决有关实际问题。4、知道动力的作用点移动的距离与杠杆省力和费力的关系。5、尝试科学探究的方法，经历实验过程。（二）能力目标1、学生通过实验，运用规纳法、探制变量法探究杠杆的平衡条件。2、通过小组讨论，去发现杠杆在生活、生产中有哪些应用，如何分类，从而培养学生的概括规纳能力。3、让学生根据所学的知识去解决身边的实际问题，培养学生应用知识解决问题的能力。（三）情感目标通过探究，使学生感受到学习成功带来的喜悦；

3、使学生形成科学的学习态度、培养其善于合作，勇于创新的精神。懂得集体的力量大于个人的力量，从而创造出一个互相学习、取长补短的学习氛围。三、课程资源1、课本展示图。2、杠杆和它的支架、钩码、弹簧测力计、刻度尺、细线。3、杠杆的平衡条件，由平衡条件得出的推论。（1）动力臂大于阻力臂可以省力，动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。（2）动力臂小于阻臂，要费力。（3）动力臂与阻力臂相等时，既不省力，也不费力。4、使用省力杠杆时，动力作用点移动较大的距离。5、多媒体课件：杠杆的分类。6、商店、修车点、家庭里

4、的各种工具、机械设备等。四、教学设计思路本设计依据“问题----探究”模式设计，强调学生主动参与教学过程，形成探究精神。它包括两方面内容：一是研究杠杆的平衡条件（控制变量法），二是通过例题日常生活中的实际例子说明杠杆的应用。设计的基本思路是：创设情境提出问题——实验探究解决问题——梳理反思深化问题——评价反馈应用创新。即通过实验验证杠杆的平衡条件，经历假设与猜想，通过设计实验方案，实验探究出影响杠杆平衡的有关因素，感悟控制变量的研究方法，通过实例分析，总结出什么样的杠杆省力，什么样的杠杆费力，什么样的杠

5、杆既不省力，也不费力。五、教学流程情境1设问——实验——记录分析——结论——推论情境2想一想情境3做一做教学程序教师活动教学内容 教学资源学生活动教学反思创设情境提出问题1、组织教学2、给出杠杆平衡的概念3、出示日常生活中的有关杠杆的投影片4、图中1、投影仪、片2、展示课本图中的杠杆，哪个省力，哪个费力？思考：小组讨论，回答问题。通过观察课本图中的杠杆，能激发学生的求知欲，使教学情境流畅。的杠杆哪个省力，哪个费力？要解决上述述问题，我们今天学习“杠杆的平衡条件”（板书课题）实验探究解决问题1、指导学生自

6、学实验步骤，引导学生进行实验。2、说明动力和阻力在实验中可以假定。3、教师巡指导。（1）引导学生分析表格。（2）引导学生对结论进行讨论：什么样的杠杆省力、费力。（3）动力的作用点和阻力的作用点谁移动的距离大。1、调整好杠杆在水平位置平衡。2、按照课本的提示实验。3、实验记录表：次数F1L1F1*L1F2L2F2*L21      2      3      4      1、 结论：动力和动力臂的乘积等于阻力和阻力臂的乘积，即F1L1=F2L2。2、由F2/F1=L1/L2可看出：（1）如果动力臂大于阻

7、力臂可以省力，动力臂是阻力臂的多少倍，动力就是阻力的多少分之一。（2）动力臂小于阻力臂时，要费力。（3）动力臂和阻力臂相等时，既不省力，也不费力。3、省事力杠杆动力作用点移动的距离比阻力作用点移动的距离大。1、  师的指导下实验，并将数据记录表中。2、  通过结论，讨论什么样的杠杆省力或费力。3、动力作用点移动的距离与阻力作用点移动的距离的关系。明确实验步骤和所测数据的用途，是实验顺利如否的关键。通过平衡条件的进一步讲座使学生的知识得到升华。 梳理反思深化问题1、 引导学生讨论回答问题。2、与学生共同讲

8、座总结。1、投影图6---1、6---8，问图中的杠杆哪一个省力，哪一个费力？2、投影课本P179例1、例2。3、对天平的原理进行分析。1、讲座回答问题。2、自学例1。 评价反馈应用创新1、用投影仪展示当堂测验题。2、评价补缺。3、 总结。4、布置作业，提出问题。1、当堂测验题。2、总结教学要点。3、课后练习1、2、3。观察日常生活中的杠杆，举出几个例子，并分析出省力情况的怎样？知识应用。巩固所学知识。六、教学反思1、 改为分组实验，能有利