2010 2011学年度下学期学校工作计划

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1、20102011学年度下学期学校工作计划2010-2011学年度下学期学校工作计划长春市第八十七中学西校一、指导思想以科学发展观为指导，贯彻落实长春市教育局有关义务教育均衡发展的文件精神，围绕绿园区教育局教育工作会议工作要点，全力打造高水平教师队伍，深度推进内涵式发展，关注每一个学生，全面提高教育教学质量，顺利完成改制校向公办校的过渡，为绿园教育的均衡发展注入持久动力。二、工作思路(一)教育管理方面1行政管理：(1)以精细化管理为载体，建立科学的管理系统，完善条块管理网络，实行条块工作分管领导负责，教代会监督评议的管理机制。(2)进一步完善学校岗位与绩效评价机制，调动一

2、切积极因素，使学校形成自主、高效、和谐的格局，确保高质量地完成教育局及学校各项工作任务。2德育管理全面推进德育现代化工程，活跃校园文化环境，促进学生健康成长注重对学生的生命教育，注重培养学生自主管理的能力，充分发挥家长学校的作用，整合一切有利于构建和谐人文校园的资源，真正践行"教孩子三年，想孩子三十年"的办学理念，使学生健康成长，快乐生活。(二)教学管理方面1队伍建设(1)提高教师的职业道德水平，规范教师的从教行为，继续深入贯彻落实《长春市中小学教师从教"五条禁令""七严格""八不准"》、《绿园区教育局关于进一步加强教师职业道德建设的实施意见》。(2)进一步落实《师生人

3、文素养拓展计划》，完善"阅读"、"研讨""观摩欣赏"等系列培训平台，着手开展教师社团建设工作，陶冶教师情操，展示教师才华，提升教师生活品味，帮助教师提升师德修养、提高育人水平，以教师良好积极的心态，引领学生形成正确的情感、态度、价值观，彰显"自主发展、人文见长"的学校特色，使全校师生具有高雅的人文气质和深厚的人文素养。(3)以教师"过四关"、"争四杯"系列活动为载体，开展"名师工程"，加快青年教师的成长过程，帮助骨干教师进一步确立自己的教学风格。2教学质量(1)深入实施"有效教学"，全面提高教育教学质量，(2)各年级期末区统考优秀率及格率平均分均获第一名，七科总分获全区

4、第一。三、工作重点：1为"十二五"规划的制定做好调研准备工作，从学校发展现状出发，结合上级有关政策，提出"十二五"期间具有全局性、战略性、超前性，能推动我笑可持续发展的思路和对策，年底定稿。2围绕一个中心：质量创新年，深入实施"四三二一"质量监控长效机制，完善《师生人文素养拓展计划》，以教学常规精细化管理为手段，完成学校各项预定工作指标。3全面推进德育现代化工程建设，关注学生心理健康工作室的建设，建立八十七中学家长学校。4深入开展有效教学的研究与实施，围绕"有效教学"，开展学科组备课组层层讨论，骨干教师、青年教师层层培训，小课题研究以"有效教学"为切入点，有针对性地开展

5、研究，解决问题。5以"自主发展，人文见长"的办学特色为出发点，结合新立项课题，加强校园文化建设，提升校园文化底蕴，弘扬校园主体精神、活跃校园文化环境，促进学生健康成长，推进学校整体建设，提高学校办学品位。6全面开展"十二五"课题《构建"自主发展，人文见长"的校园文化建设》的研究工作。加强课题研究从立项到结题的过程管理，同时进一步落实小课题的研究工作及做好有关生命教育的课题研究工作。7做好外语学科开放的各项准备及实施工作。8扩展网站功能，教学资源库、电子图书库、影视库的内容，为老师们备课、上课提供足够的优质资源，充分利用教学监控资源、安保监控资源。增加实验室经费投入。9加

6、强"绿色生态校"校园建设，确保校园安全，建平安校园。10完善各科室的规章管理制度，加强各科室的细化管理。四、工作手段：通过校风、教风、学风的建设，以学校"自主发展，人文见长"特色形成为出发点，发扬"捧着一颗心来，不带半根草去"的奉献精神，促进主要工作目标的实现。五、具体工作：(一)德育工作主题：全面推进德育现代化工程，创新学校德育工作，使学校德育的有关活动，既成为学生自主发展--自主教育的有效形式，又成为人文精神的输送渠道。加强德育理论和管理经验的学习交流、实践探究，不断提高德育管理的能力水平，拓宽德育管理的新模式。德育策略：小学：晓之以理，动之以情；以身示范，规范行为

7、。六、七年级：增加情感投入，培养人文情怀，确立责任意识。八、九年级：依靠教师人格，明确价值取向，树立人生信念。1结合德育课题《给生命涂上底色》，联合心理教研室，利用心理健康课，生命教育课及各种有针对性的专题讲座，使学生养成健康心理，建立"责任生命"的正确人生观和价值观。2针对各年级学生特点，开展有针对性的工作。一年级培养学习生活的自理能力，尽快适应学校生活；二三年级巩固养成习惯；四五年级逐步培养学生的自主管理能力；六七年级是小升初过渡年级，重点是行为习惯的养成教育；八年级是问题多发年级，重点是举办各种有针对性的讲座，做好青春期心理疏导工作