高一语文期末复习及考前模拟二 苏教版

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1、高一语文期末复习及考前模拟二一.本周教学内容：期末复习及考前模拟（二）第一专题：珍爱生命复习要求1.能够理解《我与地坛（节选）》中景物描写与作者对生命的思考之间的关系。2.《我与地坛（节选）》写景、叙事、绘人，分章而写，一气贯注，带有自传、自省、自诉的意味，能从文中找出相关内容加以分析。3.能够理解小说《最后的常春藤叶》曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的关系。4.能举例说出欧·亨利小说长于采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中领悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪的特色。5.想像史铁生母亲在地坛公园寻找儿子时的心理以及贝尔曼在风雨交加

2、的夜晚画常春藤叶时的场景。6.积累关于史铁生和欧·亨利的文学常识。7.积累整理下列词语：沧桑淡褪坍圮亘古祈祷蝉蜕窸窣熨帖猝然余暇步履倔强声名狼藉隽永教诲焦灼古色古香昵称不速之客蹑手蹑脚明目张胆苔藓扶弱济困一筹莫展咆哮纳闷复习重点《我与地坛（节选）》第一部分写地坛，着重写地坛给“我”的启迪。研习这一部分时，可先思考：标题是《我与地坛》，作者是否仅写了我和地坛？然后，找出能把“我”、“地坛”、“母亲”三者联系在一起的句子。在此基础上，进一步思考：文中说“我”“独自”跑到地坛去，为什么“独自”去？为什么“我”“总是”到地坛去？地坛环境怎样？这样的环境使作者得到什么启示？这个启示使作者的思想和命运

3、发生了什么样的变化？第二部分写母亲，着重写母亲对“我”的影响和激励，母亲给“我”以生存的启发，使“我”懂得怎样生活。研习这一部分时，可以思考：作者的行为给母亲到底出了一个什么“难题”？母亲怎样对待这个“难题”？“母亲”是一位什么样的“母亲”？母亲这种对待“难题”的方式又给了作者什么样的启示？作者是什么时候知道这一点的？又是怎样知道的？对生命你有什么新的感悟？对母爱有什么新的理解？你如何看待“苦难”？研习《我与地坛（节选）》，要注意品味文中那种与读者娓娓倾诉式的心灵对话，细致观察的冥想和对感性体验的抽象思考，以及抒情性的精彩华章。课后阅读《我与地坛》全文，并挑选其中部分段落反复诵读，品味其语

4、言特色。研习《最后的常春藤叶》，首先应了解：小说的主人公是谁？小说情节的开端、发展、高潮、结局各是什么？欧·亨利小说“陡转式结局”的写法对塑造人物和表现主题有什么作用？其次要能抓住有关贝尔曼的描写片断，分析贝尔曼的形象，感悟其人性的光辉；最后应体会小说幽默、风趣、俏皮、夸张的语言风格。生命之歌复习要求1.通过研习《假如给我三天光明（节选）》和《鸟啼》，能领悟作品所表现的珍爱生命、追求生命价值的思想。2.能分条概括海伦·凯勒对得到假想的三天光明的安排，体会文中细腻生动的心理描写及所表现的情感。3.《假如给我三天光明（节选）》采用了白描的手法，能说出这种写法的好处。4.能说出《鸟啼》中鸟啼和鸟

5、尸的象征意义，体会作者对大自然中顽强生命力的礼赞。5.劳伦斯运用对比的手法，肯定了生命冲动的力量不可阻挡，借此启示人们像鸟儿那样向死而生。能结合作品举例分析。6.能从《假如给我三天光明（节选）》和《鸟啼》中划出平实中见真挚和抒情议论融于一体的语言，加以品味。7.积累整理下列词语：征兆轮廓铭刻幼稚瞥眼虔诚雄浑铿锵厄运佳肴老饕慰藉笨拙蔷薇蛰伏摇曳崭新滞留隐遁窒息跌宕攫住残骸清越昊天复习重点《假如给我三天光明（节选）》全文分为引言、正文和结语三个部分，可以速读文章，整体感知：引言部分，作者提出了什么样的人生态度？正文部分，作者对得到假想的三天光明是怎样安排的？结语部分，作者对那些能够充分利用天赋

6、视觉的人们提出了什么忠告？在此基础上，再深入研习。深入研习《假如给我三天光明（节选）》时，要注意设身处地地感受、想像海伦·凯勒对光明的向往；要注意引导学生了解作者通过作品所表达的思想感情：对生命的珍爱，与外部世界交流的渴望，对人类的友善情感，战胜困难的坚定信念，忠告世人善用感官，等等。此外，《假如给我三天光明（节选）》中的想像与白描，应在指导研习时予以注意。　　劳伦斯的《鸟啼》在内容方面并无艰深之处，且篇幅短小。阅读时要让学生从语言入手，抓住描写生动、富有哲理的句子来解读文本；要领悟字里行间透露出的作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美。第二专题：和平的祈祷一、遭遇战争复习要求1.能复述

7、《一个人的遭遇（节选）》的故事，体会作品情节波澜起伏的特点。小说采用第一人称叙述的方式，叙述语言体现了强烈的个性色彩。能结合作品举例分析。2.阅读《流浪人，你若到斯巴……》，能通过“我”这个浑浑噩噩的小人物体会作品视角的独特；能通过小说悬念的设置体会作品构思的精巧；能说出小说标题的含义；赏析文中环境描写的烘托小说主题的作用。3.能比较《一个人的遭遇（节选）》和《流浪人，你若到斯巴……》这两篇获诺贝尔文学奖的同题材小说，分