初三语文寒假专题 基础知识复习 人教实验版

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1、初三语文寒假专题基础知识复习一.本周教学内容：寒假专题——基础知识复习二.复习要点：（一）语音：1.拼音规则中应注意之处：①i、u、ü单成音节时，i前加y，u前加w，ü前加y，同时ü上头两点省去不写。ü跟j、q、x相拼时，ü上的两点可以省略写成ju、qu、xu，但与n、l相拼时，ü上的两点则不能省略，写成nü、lü。②当i、u前没有声母，其后有韵母时，前头的i改成y，前头的u改成w。③iou、uei、uen前加声母时写成iu、ui、un。④声调应标在韵母中发音最响亮的元音上，顺序依次为a、o、e、i、u、u，iu相连时，标在后一个字母上。调号如标在i上，i上面

2、的一点要去掉。⑤区别iu、ui；uo、ou；en、eng；in、ing；b、d；p、q的读法，不要混淆。2.考核中涉及常见的几种误读形式：①形声字误读。如“炽”读chì而不读zhì；②形近字误读。如“戍”读shù，“戌”读xū，“戊”读wù，“戎”读róng，不能混淆。③多音多义字误读。如“好”，在“友好”中读hǎo，而在“爱好”中则读hào；“艾”，在“方兴未艾”中读ài，而在“自怨自艾”中则读yì。④通假字误读。如“欲信大义于天下”的“信”应读“shēn”，而不读“xìn”。⑤习惯性误读。如“解剖”的“剖”应读“pōu”而不读“pāo”。⑥古音误读。如“单

3、于”的“单”应读“chán”而不读“dān”。（二）汉字：1.别字形成的原因主要有以下几种：①因形近而致误，如“荼毒”的“荼”误写为“茶”；“屠戮”的“戮”误写为“戳”。②因同音而致误，如“坦荡如砥”的“砥”误写为“底”；“朗诵”的“诵”误写为“颂”。③因形近音同而致误，如“锤炼”的“炼”误写为“练”；“神采”的“采”误写为“彩”。④因音义近而致误，如“歪风邪气”的“邪”误写成“斜”，“无孔不入”误写为“空”。2.避免写错别字的方法：①注意抓住形声字声旁的读音，区分字形。如：“轮、抡、伦、论、沦”与“苍、创、枪”等字中的“仑”与“仓”容易混淆，可以利用声旁的读

4、音来区别字形。凡韵母是un的从“仑”，韵母是ang的从“仓”，这样就不会写错了。②要注意辨别同音字。如：“幕、墓、暮、募”，“搏、博”。③要理解字义。理解字义，可以帮助我们纠正错别字。“一筹莫展”中的“筹”，意思是“办法”，“方法”，若把“筹”写成了“愁”，就会闹笑话。④比较细微差别。如“己、已、巳”，“戊、戍、戌”，“天、夭”等。⑤联系具体语境。如“一副对联”、“一幅风景画”，联系语境，就不会将“副”写成“幅”，或将“幅”写成“副”。（三）词语：1.同义词辨析方法①从相异的语素上分析词义的不同点。如：“亲切、亲密、亲热”三个形容词，重点分析“切、密、热”三个

5、不同的词素，三个词的区别也就清楚了。②从词义的轻重程度上分析词义的不同点。如：“希望”、“盼望”和“渴望”，“希望”只是一般的态度，“盼望”加强了主观的意愿，“渴望”则进一步表示了主观意愿的强烈程度。三个词的含义逐渐加重。③从感情色彩上辨析词义的不同点。如“成果、结果、后果”这一组同义词的感情色彩就有区别，依次是褒义词、中性词、贬义词。④从词义范围的大小辨析词的不同点。如：“边疆”和“边境”都指远离内地靠近国境的区域。但“疆”比“境”的范围要大。⑤从适应对象不同方面辨析不同点。如“爱护”和“爱戴”，前者适用于长辈对晚辈，上级对下级；后者适用于晚辈对长辈，下级对

6、上级。2.填关联词语的方法①要注意考虑具体内容、语句结构所表达的意义关系来选取与之相应的关联词。②要注意关联词语常成套运用的特点。③如果句子长了，或由几个复句组成。那么，首先要注意总观全题，仔细分析复句间的关系；其次，在总观的基础上，再仔细分析各分句间的关系，根据不同关系，选用不同的关联词。附：关联词总结表序号复句类型定义常用关联词1并列复句各个分句之间的关系是平等的，没有主次之分，排列顺序比较灵活。既……又……不是……而是……一边……一边……是……不是……也还并且2递进复句后一分句表示的意思比前一分句进了一层。不但（不仅）……而且（并且）…………甚至（尤其、

7、更）……3选择复句几个分句分别说出几种情况，要求从中选择一种，表示“或此或彼”、“非此即彼”、“与其这样不如那样”等意思。或者……或者……也许……也许……要么……要么……不是……就是……与其……不如……宁可……也不……是……还是……4转折复句后一个分句的意思转到前一个分句相反的意思上去。虽然……但是……尽管……（但是）也……却然而5因果复句一个分句说明原因，另一个分句说明由这个原因产生的结果。因为……所以……既然……就……之所以……是因为……因此6假设复句前一个分句假设出现了某种情况，后一分句说明由这种假设的情况产生的结果。如果……就……即使……也……假如（倘

8、若）……那么……7条件复句一个分句提出