西师版小学语文三年级下册第四单元教案.doc

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1、第四单元教学计划教学内容：《人类的“老师”》《钟表店里的争吵》《奇妙的桥》《橡皮头铅笔》《扁鹊治病》《积累与运用四》教学目标：1、自主认识本单元的生字词，能用工整，正确地书写。2、能联系上下文或者工具书理解词语，并体验重点词语在表情达意方面的作用。3、能正确流利有感情地朗读课文。4、了解课文主要内容，能对不理解的地方提出疑问。5、激发热爱科学和运用科学的热情。教学重点：1.自主认识本单元的生字词，能用工整，正确地书写。2.能联系上下文或者工具书理解词语，并体验重点词语在表情达意方面的作用。教学难点：了解课文主要内容，能对不理解的地方提出疑问。教

2、学课时13课时 1　16、人类的“老师”一、教学目标：1.学习并掌握本课生字，新词。联系上下文和生活实际理解“轻而易举”、“均匀”等词的意思，自主积累好词佳句。2.用带关联词语“无论……都……”、“既……有……”的复句进行口头和书面实践。3.理解文章，在了解哪些“老师”启示了人类的哪些发明基础上概括段意。4.能正确、流利、有感情地朗课文，并激发学生爱科学、学科学热情。二、教学重点：理解文章，了解哪些“老师”启示了人类的哪些发明。三、教学难点：用带关联词语“无论……都……”、“既……有……”的复句进行口头和书面实践。四、课前准备：课件。学生预习课

3、文：读通、读熟课文，查工具书理解新词。五、教学课时：2课时第一课时课时目标1.学习并掌握本课生字，新词。联系上下文和生活实际理解“轻而易举”、“均匀”等词的意思，自主积累好词佳句。2.理解文章，了解哪些“老师”启示了人类的哪些发明。教学重点学习并掌握本课生字，新词。联系上下文和生活实际理解“轻而易举”、“均匀”等词的意思。教学难点理解文章，了解哪些“老师”启示了人类的哪些发明基础上概括每段段意。教学过程：一、揭示课题，引入新课1、板书课题：16、人类的“老师”本文题目有什么特点？为什么题目中老师加上了引号呢？2、看了课题你有什么疑惑？二、整体感

4、知1、带着你的疑惑自己去读读课文吧！2、交流：人类的老师是谁？人类从老师身上学到什么？3、生分段读课文，思考，每一段讲了什么？第一个自然段：写人类受到蝙蝠的启发，发明了雷达。第二个自然段：写自然界中可以充当人类的老师很多。第三个自然段：写人类受到鸟，蜻蜓，苍蝇等生物的启示，造成了性能优良的飞机。第四个自然段：写人类受到鲸鱼的启示，提高了了轮船的航行速度。第五个自然段：写人类受到鸡蛋薄壳结构的启示，设计出许多轻便，生料的建筑物。第六个自然段：写人们模仿袋鼠造越野汽车，模仿贝壳造坦克。第七个自然段：写广大生物界是人类的好老师。三、检查预习情况1、出

5、示生字。预习时，给它们找到了哪些词语朋友？3、课文中也有一些词语朋友，咱们一起来读一读。4、谁来给大家汇报你理解的词语？不仅要说清词语的意思，还要给大家介绍你是用什么方法理解词语的。5、认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。6、重点指导：“毁”、“祸”、“末”、“某”四、作业：1、写生字和词语。2、自主积累好词佳句。五、课后反思：第二课时课时目标1.理解文章，了解“总分总”的文章结构，用带关联词语“无论……都……”、“既……有……”的复句进行口头和书面实践。2.能正确、流利、有感情地朗课文，并激发学生爱科学、学科学热情。教学重点理解文章，了解“

6、总分总”的文章结构，用带关联词语“无论……都……”、“既……有……”的复句进行口头和书面实践。教学难点能正确、流利、有感情地朗课文，并激发学生爱科学、学科学热情。教学过程：一、复习导入新课1、听写词语。2、同桌互相批改。3、说说文中介绍的老师有哪些？二、深入了解课文内容（一）学习课文第一、二自然段1、指名朗读课文，师生共同评价朗读情况。2、学生自主学习这两段。3、反馈学习情况：你读懂了什么？4、你能说说蝙蝠为什么是人类的“老师”？5、哪一句话说明能当人类“老师”的生物很多？6、了解总起。（二）学习课文第三自然段1、指名朗读课文。2、自主学习本段

7、3、反馈学习情况你读懂了什么？3、你遇到了什么难题？（学生自由发言）（三）学习课文第四自然段1、指名朗读课文2、自主学习本段（给学生充足的时间自主学习）3、人类受到鲸鱼的什么启发？（鲸鱼的流线体外型）4、播发多媒体课件，讲述流线体。5、解释“轻而易举”6、受到启发，有什么作用呢？7、全班齐读本段。（四）学习课文第五自然段1、师范读课文，先自主学习本段。（给学生充足的学习时间）2、出示鸡蛋，指名演示。3、幻灯出示“无论怎么样用力，都不能把鸡蛋捏毁”。4、指名用“无论……都……”造句。5、你知道薄薄的蛋壳为什么能承受这么大的压力吗？找出具体的语句来

8、说明。6、出示：“建筑师耕具这种薄壳结构的特点，设计出学多既轻便又省料的建筑物”。7、播放课件：讲述“薄壳结构”。8、指名用“既……又……”造句。（五