要善于捕捉学生思维的闪光点.doc

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1、要善于捕捉学生思维的闪光点这是我在上第三单元《水的净化》这节课中所遇到的事与一些思考。从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，在人类文化背景下构建知识体系，使过滤、蒸馏这些单调的化学实验基本操作的教学富有启发性和探究性，并在实践中促进学生的发展，课堂显得活而有序、活而有效。由于这个课题贴近学生的实际生活，所以他们兴趣浓厚，知识掌握的较快也较好，这让我感到满意。但是这堂课真正令我惊喜的是学生由于兴趣而自觉地去探讨和实践，将课堂的知识延伸到课外，尽最大的努力展示出他们的创意。1、过滤小创意课本上过滤液体的装置如下

2、图：   在这套装置中，漏斗内紧贴着一张滤纸，过滤效果是不错的。当我问学生如果过滤后水仍然混浊的原因有哪些时，他们很快找出原因：滤纸破损或者滤液液面高于滤纸边缘。我再问那要怎么办呢？学生说：重新再过滤一次，直到滤液澄清为止。这个知识点到这应该结束了。但是下课后，有个学生走到讲台，对我说：“老师，重新过滤一次，很耗时间呢？可不可以这样做呢？”接着他就对着仪器摆弄起来。以下是他的装置图：我们可以看到他只在课本的基础上多折了一个滤纸套在烧杯上，让从漏斗流下来的滤液再过滤一次，两步同时进行，既让过滤的效果更好，又节约了时间。这是这位

3、同学的小创意，姑且不论有没有这个必要多用一张滤纸，可以肯定的一点是：这个同学上课有认真听讲，认真思考，并努力想办法解决问题，这是他的闪光点，我们要及时抓住并予以鼓励。2、简易净水器小创意这节课学生学习了净化水的方法：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等。课堂上的知识如果仅仅只是通过作业来巩固总觉得不够深刻，而且实用性不强。因此，我多布置了一个作业：家庭小实验——制作简易净水器。通过自己动手实验，学生不仅将课堂的知识延伸到课外，而且理论联系了实际，有较强的实用性，从中也能体现出不同学生独特的创意。以下是个别学生的作品：这两个同学的制作原理

4、都是用空的饮料瓶，剪去底部，把底部做为接滤液的烧杯，瓶身部分相当于漏斗。接着他们将瓶身倒置，瓶内由下向上分层放置洗净的膨松棉、纱布、活性炭、纱布、石英砂、纱布、小鹅卵石、纱布（如图所示），就得到了一个简易净水器。第一个同学选的瓶口比较特别可以直接用，而且最上面还多加了一个瓶口套着纱布的“漏斗”，这样多过滤了一次，和上文提到的过滤小创意的那位同学有异曲同工之妙。第二个同学则是在瓶盖上打了个小孔，让水从小孔中流出来。他们在外观上也确实体现了各自的独特性：第一个同学的标签上写着——“宇宙无敌净水器，李毅胜制作，绝版，打击盗版！”第

5、二个同学写的是——“2010年初三（上）三班化学探花林腾飞，只为再创辉煌！”我想通过这次家庭小实验，即使以后同学们碰到洪水等导致饮用水不能饮用的情况，他们也能学以致用对水进行简单的净化。小创意里体现着学生积极思考，积极创新的大智慧。作为老师，要积极调动学生的学习兴趣，善于捕捉他们的智慧闪光点，努力引导他们将化学知识延伸到课外，培养他们的实践创新能力。