八年级生物下册7.2.4人的性别遗传教案（新版）新人教版 (4)

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1、《人的性别遗传》一、教学目标（一）知识方面1．说明人的性别差异是由性染色体决定的。2．描述男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。3．阐明生男生女机会均等的原因。（二）能力方面尝试进行模拟实验，理解生男生女的机会均等。（三）情感、态度与价值观方面认同用科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。二、教学重点说明人的性别差异是由性染色体决定的。三、教学难点通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。四、教学准备准备学生进行模拟实验的围棋子和盒子、制作课件。五、教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，在你们身边的亲戚朋友中有没有准备要生二胎的呢？今

2、年我国全面放开二胎政策。如果一对夫妇符合生二胎的政策，第一胎生了一个女孩，第二胎特别想生一个男孩，他们的愿望一定能实现吗？其实很多人都希望能够自由选择后代的性别，可以自由选择吗？那么生男生女的真正奥秘是什么呢？与我们前面所学习的遗传知识有关吗？本节课就让我们一起来探讨这个问题。（二）男女染色体的差异学生阅读课本P39-40页，思考下列问题：1、人类的性染色体有几种?分别称为什么？2、观察课本40的两幅图，回答讨论题①-④。4教师：人类的性别有男女之分，这种性别差异也是生物的一种性状差异，生物的性状是由什么控制的呢？提出问题：控制人性别的基因在哪条染色体上呢？关于人的

3、性别你知道哪些？完成讨论题1：1、人类的性染色体有几种?分别称为什么？人类的性染色体有2种，分别称为X染色体和Y染色体。YX讨论②：哪幅图显示是男性的染色体？哪幅图是女性的？大部分学生会说出男性是XY,女性是XX。教师展示两幅没有整理的人体细胞的染色体图，请学生找出X染色体和Y染色体，再请学生判断哪幅是男性的染色体图，哪幅是女性的染色体图。学生只能猜测，基本按照染色体的形态找性染色体。然后教师展示整理过的男女体细胞染色体图，让学生对比男女体细胞中染色体的数量，找到男女染色体最明显的区别在哪里。学生很容易发现最后一对染色体在大小、形态上存在着明显差异。教师引导推测，男

4、女性别的差异就与这对染色体有关，所以，科学家把这对染色体称为性染色体。组织学生进一步观察男女最后一对染色体的形态有什么异同，最后判断出哪个图是男性体细胞染色体图，哪个为女性染色体图。讨论③：Y染色体与X染色体在形态上的主要区别是什么？教师通过图片展示，引导学生回答：X染色体较大，Y染色体较小。讨论④：就性染色体来说，精子和卵细胞内会各有几条性染色体？4如果根据性染色体区分生殖细胞，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？在体细胞中性染色体都是成对存在的，请同学们联系以前学过的知识思考：生殖细胞精子和卵子的细胞中性染色体也是成对存在的吗？学生画出精子细胞和卵细胞中的性染色体

5、。通过交流，学生可以发现就性染色体不同来区分，精子细胞有两种，含有X染色体或者含有Y染色体。卵细胞只有一种类型含X染色体。师生小结：（三）生男生女机会均等教师：生男生女能不能随着我们的意愿而决定呢？男女比例应该是多少呢？同学们知道男女的比例应该为1:1，究竟是不是这样呢？我们来做一个探究试验。每一个小组准备两个不透明的盒子，其中甲盒子装有10枚白颜色围棋子和10枚黑颜色围棋子共20枚，甲盒中的围棋子代表精子；另外一个乙盒装有20枚白颜色的围棋子代表卵细胞。小组内的一个同学从甲盒里任意取出一枚围棋子，另一个同学从乙盒里也任意取出一枚围棋子，两枚围棋子组合到一起，若都是

6、白色表示为XX（女性），若是一个黑色一个白色则表示为XY（男性）。小组中要有专门负责记录统计的同学记录实验数据，共测试20次。最后得出组内的结论。学生模拟实验后，汇报本组数据。教师可以借助于Excle表格快速的记录和统计数据。从每一个组模拟计算的XX和XY的几率来看，有一定的差距，把全部的数据综合起来，接近1:1。通过实验学生认同了生男生女的机会是均等的。随后，老师可继续提出问题：有人想通过做性别鉴定，根据个人的意愿来决定要男孩和女孩，这样做对吗？对社会有什么影响？因此，我国明令禁止医院进行性别鉴定。　　小结：人的性别差异是由性染色体决定。生男生女机会均等。4（四）

7、学以致用　　1．完成教材后面的练习。　　2．解释龙凤胎的性别是怎样形成的。六、板书设计第四节　人的性别遗传二、生男生女机会均等4