物理教学中如何强化创新素质的培养.doc

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1、物理教学中如何强化创新素质的培养王奇龙摘要:“创新是一个民族的灵魂”，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力。文章论述了在物理教学中如何进行创新意识、创新能力、创新思维、创新精神培养的方法和途径。为学生的自由发挥提供了一个活动平台,真正体现了学生的主体地位,拓宽学生视野,激发学习主动性,开发学生创新意识,注意培养学生的多种素质，启发学生的好奇心，发展他们的创新能力。江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上指出：“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围

2、，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”这一指示对基础教育提出了“大力培养学生创新精神和创新能力”的新要求，而培养创新精神、创新能力需要从小学、中学做起。关键词:　学科教学；创新意识；创新能力；创新思维；创新精神一、引言江泽民同志在全国科技大会讲话中指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，科学的最高目标是要不断发现新的东西，要想在科学上取得成功，最重要的就是会用与别人不同的思维方式，甚至别人忽略的思维方式来思考问题，也就是说思考问题一定要有创新精神。21世纪国际竞争的关键在于人才的素质，而人才素质的优劣则体现在其创

3、新能力上。教育的多种功能应以育人功能为核心。通过教学把学生培养为具有科学精神、科学态度和掌握科学方法的人，势必要求育人的内容要科学，育人的方式方法和手段也要科学，只有教育科学化，才能不断提高育人质量，这也是素质教育的初衷。学科教学对于培养学生的创新素质和创新能力起着非常重要的作用，脱离了具体的学科，创新素质和能力的培养往往会落入空谈。二、物理教学中应注重创新素质的培养物理学是一门理论和实验高度结合的精确科学，它有一套最全面最有效的科学方法，在学生科学素质教育中物理课有着无可替代的重要作用。8物理学习是一种较为复杂的认知活动，学生完成这一活动靠的就

4、是自身的学习能力。不同的学生在这一认知活动所取得的不同效果，是由他们各自不同的学习能力决定的。在物理教学过程中，我们不仅要传授学生物理科学知识，更重要的是培养学生的物理学习能力。只有学生具备了较强的学习能力，学生才会能动地进行物理学习的认知活动。物理学习能力是学生能够顺利完成物理学习认知活动的比较稳定的个性心理特征。为此，我们在物理课程教学中，应把知识与能力相结合，努力扭转重理论轻应用的倾向，启发学生创造性地学知识、创造性地用知识，而不是被动地接受知识、消极地存储知识。在教学中要强调理论联系实际、强化物理应用，使学生的学习变被动为主动、重视创新意

5、识、创新能力、创新思维、创新精神等方面的培养。三、创新素质培养的有效途径（一）营造和谐、民主的课堂教学1.和谐、民主的课堂教学特点在民主和谐的课堂环境中，教与学的地位既是平等的，又是不固定的，每一个个体既是教，又是学，在教学资源信息共享的民主关系中，随时随地可以换位，创造一个发挥创造力的激励环境。创造思维培养主要是指发散思维和收敛思维能力。要求师生做到发散思维和收敛思维的统一，即从发散思维到收敛思维，再从收敛思维到发散思维的多次循环反复，最后达到课堂教学的成功和创造性思维能力的培养。培养学生的主人翁态度，是引导学生在民主的自觉纪律中学习做主人翁，

6、做自己的主人，做学习的主人，做课堂的主人。整个教学过程中，通过师生共同对自身认知活动的自我意识和自我调控、全身心投入，共同感受课堂中生命的涌动和心灵的碰撞，使课堂里闪现出创造的光辉和人性的魅力。2.营造和谐、民主的课堂教学，发挥学生的主体作用传统的课堂教学是以教定学，让学生配合教师的教，教师是课堂的主宰者。传统的课堂教学中，教师往往更加重视结果，注视结论，让学生背“标准答案”，实际上，学生的学习往往经历-感知-概括应用这样一个认识过程，这个过程是不可忽略的，压缩或省略学生的思维过程，直接得出现结论或背前人提供的答案，这种舍本求末的做法是十有害的，

7、没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神是不可能培养起来的。传统的课堂教学大都是“教师讲、学生听、教师写、学生记”的形式，课堂气氛沉闷，学生缺少主动权，更谈不上发展学生的创造性思维了。所以教师要落实如何从“教”的角度去唤起学生的“学”的兴趣，以学生活动为主线，充分体现学生的主体作用，让每个学生参与教学全过程，在参与的过程中，培养学生的创新精神。8在课堂上，当学生的思维活动或结论超出教师的设计期望轨道时，教师应鼓励学生大胆的提出自己的想法，而不是强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来

8、中断学生的思维过程。（二）改革实验教学，营造创新氛围1、实验教学现状分析实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学