锋与天气教学设计(程颖琦).doc

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1、《常见天气系统——锋面系统》教学设计襄阳市致远中学程颖琦【课程标准】运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。【教材分析】本课选自人教版高中地理必修1第二章第三节的第一课时。锋面系统作为常见天气系统之一，其对天气的影响与我们的生活与生产息息相关。本课是继第二节《气压带与风带》之后，从客观角度介绍锋面系统与天气，以点带面使学生能够理解不同时空的天气变化。通过本节的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，并为第四节《全球气候变化》做铺垫，起到了承上启下的作用。【学情分析】高一的学生富有好奇心且思维活跃，渴望自主探究和表现；他们对感

2、兴趣的知识表现出高度的热情，并具有一定的团结协作能力；他们理性分析问题的能力已经具备，但地理空间分析能力较差。学生对大气运动的基本原理已掌握，在生活中接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻全面需加以引导。 【教学目标分析】根据新课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标及教学重、难点：（一）知识与技能（1）能够说出气团的概念及其按热力性质差异的分类；（2）能够说出锋的概念与分类，并能够比较说出冷、暖锋的不同之处；（3）分析理解锋面系统的形成过程及其对天气的影响；（4）能够阅读简易天气图，能够绘制冷、暖锋示意图。（二）过程与方法（1）通过分析理解锋面系统，训练学

3、生独立分析推理、合作探究学习的能力；（2）运用所学知识，利用简易天气图进行天气形势的预报，培养学生读图、析图、画图的能力。（三）情感态度与价值观（1）通过对天气系统的学习，学生能够深刻感受到生活中处处有地理，养成学以致用、理论联系实践的习惯。（2）通过本课学习，学生能够懂得学科学、爱科学。（四）教学重点冷、暖锋的形成过程及其对天气的影响。（五）教学难点（1）冷锋、暖锋、准静止锋的形成过程（2）冷暖锋与天气的关系。【教学方法】学生为课堂的主题，教师扮演组织者、指导者和促进者的角色。在教学过程中，教师利用多媒体作为辅助工具，运用合作探究法、直观演示法、情景教学法、案例分析法、激励教学法等

4、多种教学手段，重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。【学法指导】学生根据不同学习内容，采用自主、合作、探究等学习方式，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。在画图环节，学生结合探究讨论结果以及对比冷锋示意图，能够自己画出暖锋示意图。在记忆冷暖锋降水区域时，学生可以把冷、暖锋类比成一个人推另一个人，主动推的在前，被推的在后，降水主要在冷气团一侧，根据冷气团锋前、锋后位置的变化而灵活记忆，切忌死记硬背。【教学环节】（一）导入新课师（微笑）：请问同学们，今天是什么天气？生：晴（阴）天师（继续提问）：在生活中，我们还能观察到什么天气现象？生：阴天、下

5、雨、下雪、大风、雾…….（放映图片）师：嗯，很好。天气变化对我们生活的影响是无处不在的，我们现在已经进入了2011年的冬半年，遇到寒潮天气的几率就大了很多。接下来请同学们看一段寒潮的相关视频，看看寒潮天气对我们生活的影响。师：那今天我们就来共同探究学习寒潮及阴晴雨雪等天气究竟是在哪些天气系统的控制下形成的。（二）预习新课在正式探究学习之前，大家先参照老师提出的问题进行自主预习。1、什么是气团？按热力性质如何划分？2、什么是锋面，锋线，锋？3、为什么锋面附近常伴有云、雨、大风等天气？4、在锋面移动过程中,根据冷暖气团所占的主次地位的不同，将锋分为哪几种？请同学们带着问题迅速地浏览教材上

6、41页到42页的正文部分。（学法指导：在预习过程中，同学们在书上找到问题相对应的答案，可以用铅笔做上记号，在新课探究的过程中检验自己的预习成果。）（三）探究新课（1）气团及其分类师：在研究学习锋面系统之前，我们必须要先认识一个新的地理事物——气团。什么是气团？请大家把气团的定义齐读一遍。生：气团是在水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气。师：请大家注意观察，气团的定义中有一个词语比较模糊——大范围，气团的范围究竟有多大呢？它的水平范围可达数百千米到数千千米，垂直厚度由几千米到十几千米。大家说，气团是不是很大？所以，在同一气团控制下的广大地区内，天气特点大体相同，是单调

7、的。检查一下大家的预习成果，气团依据热力性质不同究竟分成哪两类呢？生：冷气团和暖气团师：很好。暖气团——暖湿轻，冷气团——干冷重。请同学们对比一下，冷暖气团在温度、湿度、气压上有什么区别？（投影）气温湿度气压冷气团暖气团师：之前我们说过，在单一气团控制下，天气特点大体相同，是单调的。在单一冷气团或暖气团控制下的地区，由于没有气团明显的上升运动，所以是单调的晴朗天气。（2）锋面系统师：大家想一想，我们生活的大气圈中的空气是保持静止状态的吗？生：不是，是在不断