2016—2017学年第一学期教务处工作计划.doc

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1、2016—2017学年第一学期教务处工作计划2016—2017学年第一学期教务处工作计划一．指导思想根据学校整体工作安排，以彰显我校“尚美卓行”精神为目标，以全面提高教育教学质量为重点，以整体推进程改革为中心，按照校长“责任明确、守土有责、分工协作”的工作要求，发挥教务处“统筹、服务、督查、创新”的功能，实施普通教育求突破、美术教育拔高度、音乐教育续辉煌的发展战略,结合我校新三年发展规划，树立艺术特色教育品牌，扎实推进有未的教育；强调以生为本，立德树人，尊重并呵护学生个性发展，促进学生素质与学习成绩的全面提升。二．工作目标1坚定“艺术特色”的办学原则，倾力打造学校特色教育品

2、牌，不断锤炼精品特色项目，持续推进学校内涵发展，创建优质品牌特色名校。加强对全体学生的艺术熏陶，磨炼学生意志、陶冶审美情操，形成良好习惯，开发想象力、创造力。在特色名校创建活动中---“办规范、特色名校，育全面、特长人才”。2加强学科教研组、备组建设。教研组是促进教师专业发展、校本研修的主渠道、主阵地。利用好教研组这个载体，通过营造教研组及备组的教研氛围，加强对教研组及备组工作的督查，提高教研质量，促进学校教学水平的提高，真正创建“研究型”教师个体和群体。32016—2017学年第一学期教务处工作计划2016—2017学年第一学期教务处工作计划一．指导思想根据学校整体工作安

3、排，以彰显我校“尚美卓行”精神为目标，以全面提高教育教学质量为重点，以整体推进程改革为中心，按照校长“责任明确、守土有责、分工协作”的工作要求，发挥教务处“统筹、服务、督查、创新”的功能，实施普通教育求突破、美术教育拔高度、音乐教育续辉煌的发展战略,结合我校新三年发展规划，树立艺术特色教育品牌，扎实推进有未的教育；强调以生为本，立德树人，尊重并呵护学生个性发展，促进学生素质与学习成绩的全面提升。二．工作目标1坚定“艺术特色”的办学原则，倾力打造学校特色教育品牌，不断锤炼精品特色项目，持续推进学校内涵发展，创建优质品牌特色名校。加强对全体学生的艺术熏陶，磨炼学生意志、陶冶审美

4、情操，形成良好习惯，开发想象力、创造力。在特色名校创建活动中---“办规范、特色名校，育全面、特长人才”。2加强学科教研组、备组建设。教研组是促进教师专业发展、校本研修的主渠道、主阵地。利用好教研组这个载体，通过营造教研组及备组的教研氛围，加强对教研组及备组工作的督查，提高教研质量，促进学校教学水平的提高，真正创建“研究型”教师个体和群体。32016—2017学年第一学期教务处工作计划2016—2017学年第一学期教务处工作计划一．指导思想根据学校整体工作安排，以彰显我校“尚美卓行”精神为目标，以全面提高教育教学质量为重点，以整体推进程改革为中心，按照校长“责任明确、守土有

5、责、分工协作”的工作要求，发挥教务处“统筹、服务、督查、创新”的功能，实施普通教育求突破、美术教育拔高度、音乐教育续辉煌的发展战略,结合我校新三年发展规划，树立艺术特色教育品牌，扎实推进有未的教育；强调以生为本，立德树人，尊重并呵护学生个性发展，促进学生素质与学习成绩的全面提升。二．工作目标1坚定“艺术特色”的办学原则，倾力打造学校特色教育品牌，不断锤炼精品特色项目，持续推进学校内涵发展，创建优质品牌特色名校。加强对全体学生的艺术熏陶，磨炼学生意志、陶冶审美情操，形成良好习惯，开发想象力、创造力。在特色名校创建活动中---“办规范、特色名校，育全面、特长人才”。2加强学科教

6、研组、备组建设。教研组是促进教师专业发展、校本研修的主渠道、主阵地。利用好教研组这个载体，通过营造教研组及备组的教研氛围，加强对教研组及备组工作的督查，提高教研质量，促进学校教学水平的提高，真正创建“研究型”教师个体和群体。32016—2017学年第一学期教务处工作计划2016—2017学年第一学期教务处工作计划一．指导思想根据学校整体工作安排，以彰显我校“尚美卓行”精神为目标，以全面提高教育教学质量为重点，以整体推进程改革为中心，按照校长“责任明确、守土有责、分工协作”的工作要求，发挥教务处“统筹、服务、督查、创新”的功能，实施普通教育求突破、美术教育拔高度、音乐教育续辉

7、煌的发展战略,结合我校新三年发展规划，树立艺术特色教育品牌，扎实推进有未的教育；强调以生为本，立德树人，尊重并呵护学生个性发展，促进学生素质与学习成绩的全面提升。二．工作目标1坚定“艺术特色”的办学原则，倾力打造学校特色教育品牌，不断锤炼精品特色项目，持续推进学校内涵发展，创建优质品牌特色名校。加强对全体学生的艺术熏陶，磨炼学生意志、陶冶审美情操，形成良好习惯，开发想象力、创造力。在特色名校创建活动中---“办规范、特色名校，育全面、特长人才”。2加强学科教研组、备组建设。教研组是促进教师专业发展、校本研修的主渠道