高中历史 第五单元 第1课欧洲的宗教改革练案（带解析）新人教版选修1

《高中历史 第五单元 第1课欧洲的宗教改革练案（带解析）新人教版选修1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第五单元欧洲的宗教改革第1课宗教改革的历史背景优化训练基础提高1.基督教产生于①罗马及其周围地区②巴尔干半岛③小亚细亚④巴勒斯坦A．①②B．②③C．①④D．③④2.基督教分裂后，东正教的中心是A、君士但丁堡B.罗马C.耶路撒冷D.梵蒂冈3.在中世纪的欧洲，最大的封建主是A．教会B．国王C．教皇D．贵族4.下列不符合中世纪天主教在政治上居于支配地位的表现的是A．教权高于王权B．天主教会控制各国的高级教职任命权与教会司法权C．迫使各国统治者向教皇称臣D．征收“什一税”5.假如你生活在中世纪的欧洲，你在学校所获得的学问，主要是A.商业知识B.宗教服务族教会C.人文学科D.科学

2、知识6．“十字军东征”的实质是A．反对异教徒B．争夺“圣地”C．掠夺土地、财富D．扩张天主教势力范围强化提高7.天主教会规定统一的《圣经》版本的目的是A.进一步钳制人民的思想B.为了思想解放C.为了繁荣各种文化D.为了传播各种先进文化8.中世纪天主教会势力扩大的措施或因素有①整顿教会，扩展势力②组织“十字军东征”③封建割据势力强大，王权衰弱④教权高于王权A.①②④B.①②③④C.②③④D.①②③9.从右图中，你可以得到的最准确信息是A．天主教会与封建王权争夺权力B．教会向信众榨取“什一税”C．教皇惩处持“异端”思想者D．封建王权屈从于教权10.西欧民族国家的形成和发展过

3、程体现的矛盾有①资产阶级、新贵族与教权的矛盾②王权与教权的矛盾③地方割据势力与中央集权的矛盾A．①B．①②③C．①②D．②③课外延伸11.恩格斯说：“封建制度巨大的国际中心是罗马天主教会。它在尽管发生各种内部战争的条件下还是把整个封建的西欧联合为一个大的政治体系，同闹分裂的希腊正教徒和伊斯兰教的国家相对抗。它给封建制度绕上了一圈神圣的灵光。它按照封建的方式建立了教阶制。最后，它本身就是最有势力的封建领主，拥有天主教世界的地产的整整三分之一。要想把每个国家的世俗的封建制度成功地各个击败，就必须先摧毁它的这个神圣的中心组织。”——《马克思恩格斯选集》第3卷(人民教育出版社1

4、995年版)请回答：(1)天主教会是如何把整个封建的西欧联合为一个大的政治体系的?这一体系的实质是什么?(2)恩格斯为什么说“要把每个国家的世俗的封建制度成功地各个击败，就必须先摧毁它的这个神圣的中心组织”?12.阅读下列材料：材料一任何时候我进入教廷神职人员的房间，总是看见神父和银钱商在一起，忙于鉴别钱币的成色和计算数目，面前堆着成堆的钱币。——位西班牙官员材料二被告人如不承认“罪行”，就反复用刑拷问。一切有利于被告人的证词都不能成立。被告可以不经审判便予处死。被告认罪之后，如又否认，即不再审讯，予以烧死。——宗教裁判所审讯条例请回答：（1）天主教是用什么手段维护统治

5、和奢侈生活的？（2）依据材料二举出宗教裁判所在历史上对科学压制的罪行史实。（3）在阅读材料回答两题后你获得了什么知识?高考猜想13.（2006·临沂）阅读下列材料：材料一中世纪的罗马天主教会是封建主阶级的统治工具，它给封建制度披上了神圣的外衣，为封建统治辩护；天主教会也是各国最有势力的封建主，它拥有天主教世界地产的三分之一；教会还是各国的特权组织，成为西欧国家实现统一的障碍。———吴于廑、齐世荣的《世界史》材料二天主教会的腐败和搜刮，引起个阶级各阶层的强烈不满。……而教会的欺诈和无耻的掠夺，最终落到人民的身上……他们对天主教会的不满与日俱增。城市市民也不满天主教会的统治

6、，这不仅是因为教会是封建制度的强大支柱，而且因为天主教会的许多清规戒律对于工商业发展不利。世俗君主和贵族则垂涎教会的财产，出于个人利益的打算，也站在反对天主教会的行列中来。———吴于廑、齐世荣的《世界史》材料三中世纪只知道一种意识形态，即“宗教和神学”。———恩格斯请回答：（1）结合材料1回答，天主教会在西欧起到什么作用？（2）结合材料2回答，有哪些阶层反对天主教会？（3）根据上述材料，说明西欧反封建斗争为什么要采取宗教“异端”的形式？14.（2006·淄博）如何理解天主教会在14～16世纪成为欧洲社会发展的障碍？参考答案基础巩固1.D该题考查考生熟悉历史地理的能力。依

7、托教材辨析可知：基督教产生于小亚细亚和巴勒斯坦地区。2.A3.AA、B、C、D四项都是封建主，而符合题干“最大封建主”之意的应是A项“教会”。4.D征收“什一税”是经济方面的措施。5.B解答本题，要注意题干中的“中世纪”这一时间限制。中世纪的欧洲，教会确了对西欧的大一统神权统治，是欧洲封建社会的精神支柱，为了维护其统治地位，教会垄断了学校教育，规定宗教神学是学校的主修科目，其他各科学习也为神学服务，因此在欧洲中世纪，学生在学校所获得的学问主要是宗教思想和从事宗教活动的一些知识。6.D关键抓住“实质”分析。A项是借口，B项是幌子，C项是目的