安徽省蚌埠市九年级语文上册第五单元第17课桃花源记课件2苏教版

《安徽省蚌埠市九年级语文上册第五单元第17课桃花源记课件2苏教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、桃花源记第二课时学习目标1．辨析词语古今义，掌握一词多义现象。2、学习巩固文言句式：省略句、判断句等3、了解作者笔下的理想社会，感受宁静的田园生活，理解作者寄托的思想感情。自学提纲：1、划出描写桃花林的语句，说说作者从哪些方面描写？有何作用？2、找出文中描写桃花源中环境和村民精神、生活状态及民风的语句，体会其作用。3、作者借这篇文章寄托了怎样的社会理想？这种理想在当时的条件下能不能变成现实？我们今天应当怎么评价作者的这种理想？4、桃花源真的存在吗？说说你的理由。“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”1、划出描

2、写桃花林的语句，说说作者从哪些方面描写？有何作用？从桃林之长、之纯、草之鲜美芳香，花之缤纷飘落，描写出桃林之美。作用：这些描写，渲染神秘色彩，暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源作铺垫。2、找出文中描写桃花源中环境和村民精神、生活状态及民风的语句，体会其作用。环境“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”精神“黄发垂髫，并怡然自乐。”生活“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。”民风“便要还家，设酒杀鸡作食。”“各复延至其家，皆出酒食。”好客热情淳朴祥和愉悦和平安定安静优美3、作者借这篇文章寄托了

3、怎样的社会理想？这种理想在当时的条件下能不能变成现实？我们今天应当怎么评价作者的这种理想？没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的社会条件下是不可能实现的。他心中的理想的社会，这既是对当时黑暗现实的批判，又反映出人民大众摆脱压迫、摆脱剥削的要求，具有一定的积极意义4、桃花源真的存在吗？说说你的理由。寻向所志，遂迷，不复得路欣然规往，未果，寻病终无问津者似有实无的理想社会课堂练习古义：今义：古义：今义：古义：今义：辨析古今词义：鲜美鲜艳美丽。交通交错相通。

4、交通运输(味道)新鲜、可口。妻子妻子儿女。指男方的配偶，老婆。“芳草鲜美”“阡陌交通”“妻子邑人”古义：今义：古义：今义：古义：今义：绝境与世隔绝的地方。没有出路的地方无论不要说，更不必说如此“无论魏晋”不管(表示条件关系的连词)像这样这样“说如此”“来此绝境”古义：今义：古义：今义：古义：今义：缘延津沿。缘故，缘分。请。延长，延伸渡口,这里问津指探访。口液“缘溪行”“余人各复延至其家”“后遂无问津者”一词多义舍寻舍弃“便舍船”房子“屋舍俨然”寻找“寻向所志”不久“寻病终”做标记志向“处处志之”标记“寻向所志”以前“

5、寻向所志”对着“眈眈相向”一词多义找出文言句式并理解。1、判断句：南阳刘子骥，高尚士也。2、省略句：问（）所从来，便要（）还家此人一一为（）具言所闻，（）皆叹惋林尽（）水源，……（）若有光。（）便舍船，从口入（）豁然开朗……其中（）往来种作……渔人渔人村中人村中人于小口渔人渔人村中人世外桃源从课文题目中，你能联想到一个什么成语？原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境幽静，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。课后作业：1、文中为什么不一一写出渔人说了些什么？桃源中人听后为什么“皆叹惋”？联系上下文，可以

6、推知，渔人说的大概是秦末以来的历史以及当前社会状况。这些是桃源中人不知而世人熟知的事，如果一一写出来就显得累赘了。桃源中人听过后，为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人一直过着痛苦生活而叹惋。2、此中人语云：“不足为外人道也。”这样说是为什么？3、请归纳出源自本文的成语。全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。小结