抚顺市初中思品学科实践活动课程.doc

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1、抚顺市初中思品学科实践活动课程开展情况调研报告丛静20171226抚顺市初中思品学科实践活动课程开展情况调研报告丛静从2016年到2017年，辽宁省教育厅接连下发四个文件（即《辽宁省全面深化义务教育课程改革的指导意见》和《辽宁省义务教育课程设置方案（2016年修订）》；《辽宁省义务教育地方课程实施意见》；《辽宁省义务教育地方课程指导纲要》；《辽宁省关于校本课程的指导意见》），由此拉开了省深化第八次课改的帷幕。经过整合后的辽宁地方课程于今年秋季在我市义务教育学段实施。适应以上这种情况，市教育局、市学院领导和初中部全体教研员联合组成调查视导组

2、，以校本教研情况、地方课程开设情况和落实学科实践活动课程三个问题为主题，对全市四区三县、局直九所学校进行了为期两个月的调研。调研中我们通过听课、与教师交流、查阅材料、听取县区教育局、基层学校领导的汇报等形式了解情况，并加以汇总和分析，在此，仅将思品学科实践活动的开展情况加以说明。一、思品学科实践活动课程的实施情况各县区教育行政部门及基层学校领导对此次视导给予了一定重视，并认真学习省教育厅下发的四个文件。他们对《辽宁省全面深化义务教育课程改革的指导意见》和《辽宁省义务教育课程设置方案（2016年修订）》中规定即增加学科实践活动，在不增加学科

3、总课时的前提下，用不少于10%的课时开展学科实践活动这样的规定，已经了然于心。认识到这个规定是强制是的规定，没有打折扣的余地。1.各县区全部落实思品学科实践活动课程基本上任课教师有学科实践活动的教案，绝大多数学校都初步落实了一到两节的学科实践活动课，教师们认真备课，上课。完成了教育行政部门的初步要求。2.部分学校能够对思品学科实践活动课程课程有进一步的认识，初步尝试了学科内的整合从材料上看，十五中和育才中学在《人与社会》学期计划中，就把思品学科的实践活动课程在本学科内部进行了一些整合，内容整合也比较科学。从上课的效果来看，十五中学的代斌和

4、育才中学的黄红的思品学科实践活动课都很有特色，符合综合实践课的精神和理念，让人耳目一新。他们的授课体现了学科综合实践课程的方向。有推广的价值。3.教师们意识到培养学生培养的实践能力是思品学科综合实践活动课的核心教师们从本课的名称上就意识到实践活动既是这门课的表现形式，又是本课的内容，内容和形式的统一。同时，教师们意识到必须让学生参与课堂教学。在我们听到的3节思品学科综合实践活动课中，我们看到老师们都能够让同学们就某些开展讨论，让学生们表达自己的观点，老师们对于指导学生们自己在动手查阅资料，自己思考得出结论方面，都作的很到位。尽管这占学科1

5、0%的实践活动课到底符合上，老师们并没有并没有完整的想法，但是他们都意识到应加强实践环，学生参与的面应扩大，并把这个想法付诸实施，这是应当肯定的。4.教师们的课程资源的意识比较强一些教师意识到应充实教学资源，来补充内容。他们一方面鼓励学生收集资料，为本堂课服务，另一个方面，老师们也能在网上找资料，运用多媒体材料，增强直观性和生动性，拘泥于教材的情况较少。二、思品学科实践活动课程实施存在的问题与不足1.大部分学校还没有如何开展学科实践活动的总体规划和想法，推着干的情况普遍我们看到，现在各学校领导们在学习《辽宁省全面深化义务教育课程改革的指导

6、意见》和《辽宁省义务教育课程设置方案（2016年修订）》文件方面做得较好，他们也明确知道每一学科要拿出总课时的10%课时搞学科实践活动课，但具体如何搞，如何规划，如何在学科内和跨学科整合教学内容，他们还不知怎样做。既没有以前的经验来借鉴，也没有县城的样例，一切都在摸索中。2.教师有把思品学科实践活动课上成常规课的倾向，无法体现活动课的本质特征我们在调研中与老师们的座谈中感到，一些老师们还是习惯于按常规学科课来上实践课，某一县区为我们展示的题为“网络交往无极限的课”，也是常规课。老师们反映他们的实践活动课更趋向学科常规课程，课堂内容容量少，

7、讲述的比例大，无法体现实践活动课的本质特征。3.课程内容的整合是机械的，形式上的，到目前为止，还没有发现把思品学科的实践活动课与各种班会、参观、社会实践等活动结合的样例我们看到教师对于思品内容的整合并上成一节实践课，这方面还是不到位的，个别知识点有整合，但没有实质的水乳交融的整合。在上课形式，也是以45分钟的单节上课形式，我们没有看到思品学科的实践活动课与各种班会、参观、社会实践等活动结合的样例，甚至也没有看到这样做的计划安排。4.教师们缺乏对于思品学科的实践活动课的集体备课由于准备仓促，教师们基本没有对于于思品学科的实践活动课如何上的问

8、题展开集体备课。备课还是处于单一的各自为政的状态。5.个别县区、学校对思品学科综合实践活动课重视不够有的县区、学校抱着应付检查的态度，无论在老师的教学计划、备课教案、和上课安排上有应付之嫌。有