八年级物理上册 4.3汽化和液化一案三单学案人教新课标版

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1、汽化和液化班级八年级科目物理课题汽化和液化课型新授课主备教师上课教师备课时间上课时间月日（星期）共1课时，第1课时本期总计第3课时学习目标1、知识与技能：（1）．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。（2）．了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。（3）．知道蒸发可以致冷。2、过程与方法：（1）．观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。（2）．通过探究活动了解液体沸腾的温度特点3、情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解

2、日常生活中的物理道理。重难点1、通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力。2、指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素。导学准备烧杯、温度计、火柴、铁架台、石棉网、棉线、热水、手表、小塑料、酒精、纸盒、玻璃板、酒精棉球。核心问题汽化和液化过程及方式、方法、吸放热情况主要导学过程教学环节时间导学内容教师行为期望的学生行为修改或补充创设情境引入主题5分钟(1)在黑板用酒精棉球写下“鸡腿”两个大字，过一会儿咦！我的“鸡

3、腿”不见了。(2)提问：我的到底“鸡腿”跑哪儿去？(3)演示P85“想想做做”的实验。演示实验并提出问题观察现象，兴致勃勃地讨论，思考得出结论一、汽化和液化物理学把物质从液态变成气态的过程叫做--汽化 ;  物质从气态变成液态的过程叫做--液化。二、汽化的两种方式：（一）、沸腾进行实验：1、在烧杯中装人适量水，将石棉网、烧杯等图所示安放好．2、科学探究25分钟1、设计实验：设计探究实验“水的沸腾”①学生分组探讨实验方案和器材选择②师生共同探讨方案的可操作性。③确定实验数据的记录表格④注意事项：温度

4、计和酒精灯使用方法；怎样用平滑曲线绘图2、进行实验3、分析数据并评估4、了解P87几种液体的沸点5、P88想想做做实验6、结论a.沸腾是一种同时发生在液体内部和表面的剧烈汽化方式；b.只有在液体温度到达沸点以后才会沸腾。（液体沸腾时的温度叫做沸点）c.液体沸腾以后吸热温度不变（二）蒸发1、进行实验（1）、把酒精涂在手背上，有什么感觉？把同样多的酒精涂在桌子上比手上干的快还是慢？同样多的酒精滴在桌子上不涂开比涂开干的快还是慢？（2）、把酒精反复涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇观察读数有什么变化？不扇和

5、扇温度计变化有什么不同？（3）、若温度计上不涂酒精用扇子扇观察指导学生进行实验。  把三个或多个小组的数据和图象展示出来；启发同学对数据和图象进行交流和评估指导学生阅读。指导学生进行实验。将试管、温度计按图安装好。分工报时、报温、报状态、记录、照顾仪器。3、用酒精灯加热。观察并记录实验结果。4、绘制液体沸腾时的图像。阅读P88“科学世界”。读数有什么变化？2、分析实验现象3、结论a.是一种只发生在液体的表面的缓慢的汽化方式；在任何温度下都可以进行。b.影响蒸发快慢的因素：温度、液体表面的空气流速、

6、蒸发的表面积。c.蒸发可以制冷——汽化吸热（三）、液化1、液化的两种途径：降低温度压缩体积2、液化放热启发同学对数据和图象进行交流和评估启发同学对生活中液化的例子进行分析动手实验，讨论并得出正确结论举实例并分析，得出液化的两种途径是降低温度压缩体积;液化放热创设思维情境2分钟阅读P90STS“电冰箱”引导、启发学生阅读。阅读讨论，加深理解。创设评价情境8分钟根据课后“动手动脑学物理”第1——4题。逐组检查、指导。学科长组织组内完成，并准备展示汇报。创设反思情境5分钟1、本节课你学到了哪些知识？学习

7、中你有何收获与体会？2、你利用本节课的知识可以解决生活中的那些事实？3、通过学习你可以利用本节课的知识进行哪些制作组织学生小结本节课的重点知识。1、总结所学知识。2、分组交流学习体会与思考。板书设计§4-3汽化和液化1、汽化和液化：汽化——物质从液态变成气态叫做汽化。液化——物质从气态变成液态叫做液化。2、汽化的两种方式：（1）、沸腾——是同时发生在液体内部和表面的剧烈的汽化方式；只有在液体温度到达沸点以后才会沸腾。（2）、蒸发——是一种只发生在液体的表面的缓慢的汽化方式；在任何温度下都可以进行。

8、影响蒸发快慢的因素：温度、液体表面的空气流速、蒸发的表面积。3、液化的两种途径：降低温度压缩体积4、汽化吸热，液化放热教后反思《汽化和液化》问题导读—评价单班级:　　组名:　　姓名:　　创作：______审核：_____使用时间：_______学习目标1．知识目标：（1）、知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。（2）、了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。2．技能目标：知道蒸发可以致冷，并且学会在生活中应用。3．情感目标:通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望