以诗证史思想与初中历史教学应用探究

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1、“以诗证史”思想与初中历史教学应用探究——以统编历史教材“安史之乱”教学为例赵加军褚宏达摘要：“以诗证史”法既是历史学本身的固有方法，也可以为初中历史教学所服务，“以诗证史”法符合初中历史教学跨学科的需要。但历史教师在采用“以诗证史”法进行教学之时，必须充分结合学生已掌握的诗词来做历史的解读，不能突破学生的诗词知识背景。本文结合初中历史教材和语文教材中的古诗，结合统编历史教材中的“安史之乱”这一教学内容，围绕“安史之乱”这一重要历史事件，来构建出一个“诗词为历史教学服务”的案例。关键词：以诗证史；古诗；安史之乱；杜甫；潼关2011版的《义务教育历史课程标准》提出

2、，需要“充分开发历史课程中的各种资源”，✶ 本文系江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题《基于学生发展核心素养的初中历史多学科渗透教学研究》（课题编号：C-a/2016/02/21）的阶段研究成果。笔者好友，来自重庆地质矿产研究院的余涛生先生帮助笔者查询了二十四史中的相关资料，在此予以感谢。中华人民共和国教育部：《义务教育历史课程标准（2011年版）》，北京：北京师范大学出版社，第45页。并且要注意“历史学科知识与其他相关学科知识的联系和渗透”。中华人民共和国教育部：《义务教育历史课程标准（2011年版）》，北京：北京师范大学出版社，第37页。历史学是一个丰富

3、而多层次的学科，发生在历史当下的事件、当事人的笔记和所有相关的资料都可以作为历史教学的重要资源。而作为一门综合性学科，跨学科中的资料也可以而且应当为历史教学服务。本文便试图结合初中语文和初中历史教材中的古诗，围绕古诗来构建出一堂“诗词为历史教学服务”的案例，从而作为开发语文学科和诗词学中的历史资源，和历史教学进行联系。一.“以诗证史”与历史教学的结合古诗是历史中的人物针对作者所处的环境，引发作者内心的共鸣而最终形成的文学形式。从文学史的鉴赏角度来看，古诗重点在于诗人的“言志”，以及通过文学技巧的方式来反应作者情感的演变。然而，从历史的角度来看，诗人也是“历史”中

4、的“人”，诗人所作的“诗”也是在漫漫历史中留下的当时人观察当时情况的一种资料“记录”。站在历史的角度来看诗，就是要屏斥诗中的文学性的技巧和写法，重点看待诗中落在“实处”的“写实”记录，由此，将古诗也看待成为理解历史的一种“史料”。我们便可将这种历史角度看待古诗的方法，理解为“以诗证史法”。一言以蔽之，“以诗证史法”就是，用诗来研究历史。从诗的本身角度而言，诗也确实反映历史。《礼记·王制》有“命大师陈诗以观民风”《礼记·王制》，选自《宋本礼记》，北京：国家图书馆出版社影印，2017年，第149页。的说法，大师是通过民间所咏唱的诗来观察民间的风俗之美恶。由是可见，诗

5、在一开始就是民间人民针对现实直抒自己好恶之情的载体。在钟嵘所作的《诗品》序中，将“赋”的方法描述成是“直书其事，寓言写物”。[梁]钟嵘著，周振甫译注：《诗品译注》，北京：中华书局，1998年，第19页。因此，诗本身，也完全可以看成是“史”的一部分。包括陈寅恪在内的诸多史学家都注重“诗”和“史”的互证，这种方法也可以用于初中历史课堂的教学中，从而让学生结合自己所学的诗来为历史的学习服务。然而，在历史课堂中利用古诗来教学，应需要注意以下三个问题：第一，6教师在课堂中利用古诗来讲解历史之时，不可过分拘泥于古诗中的细节，避免将历史课上成“诗词赏析课”。历史课堂要坚持历史

6、的主体地位，包括古诗在内的教学资源必须围绕历史来讲解，而不是相反。第二，教师必须应用学生熟悉的古诗来作为历史教学。可以做到“以诗证史”的“古诗”非常多，但可以作为初中学生证史的古诗则数量有限。教师必须根据语文和历史课堂的教学计划，利用学生已经学习过的古诗为历史课堂服务。必须避免的一个问题是，语文课堂中的古诗教学遍布初中三年，而可利用古诗来教学的历史课堂则只有一到两年的时间，世界史则无法用古诗来教学。因此，跨学科采用的古诗，必须以不突破语文课程安排的教学为前提。同时，历史教材中所留下的古史资源和名句资源，也可以在历史课堂中使用。第三，教师利用古诗必须抓住古诗和历史

7、中所结合的点来进行教学。古诗和历史结合的点不同，观察的角度也不同。在通常情况下，诗人所记载的事件可以作为连接古诗和历史之间的连接点，但同时，后人的古诗也可以为历史服务。例如，宋代诗人所作的古诗也可以为唐代历史教学服务。再如，任何时代诗人所描写的山川风貌和重要的地理地区，都可以为该地点曾经发生过的重要事件之间进行连接，本文将在下文展示这样运用的一个案例。总之，运用古诗，也必须是多视角的运用。本文试图以统编版历史教材中的通过挖掘语文教材中的古诗和历史教材中的古诗，作为安史之乱时的史料，从而丰富安史之乱的教学内容。二.古诗与安史之乱的教学1.杜甫的“诗史”与安史之乱在

8、统编版教材七年级下册第3