九年级语文下册第三单元10那树教案新人教版

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1、《那树》【学情分析】初三学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，因此读懂文章的内容不是难事但因学生认知水平的限制，阅读本文易停留在表面，很难体会到文字背后深邃的哲思，很难对人与自然进行深入细致的感悟和思考所以教学中应该创设情境，引导学生深入细致地品味语言，深刻体会文章的深邃内涵，树立科学的发展观【教学目标】一、知识与技能1、理解、积累“佝偻、倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语2、学习文章含蓄、深沉的语言风格，体悟词句间流露的情感，正确认识人与自然的关系　二、过程与方法1、朗读课文，在朗读中体会文章的内容2、品味语言，

2、理解托物寓意的写作手法，体会作者的思想感情三、情感态度与价值观1、引导学生了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识到人与自然应该和谐发展的发展观【教学重点、难点】1、重点：①了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感②赏析文中含蓄、深沉的语言，加强学生对文字的感悟能力2、难点：揣摩关键语句，掌握托物寓意的写作方法　【教学资源】图片、板书【教学时间】2课时【教学过程】一、导入新课利用多媒体展示一组画面，反映人类生存的困境画面有“水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减”等师：同学们，看了这些画面你

3、难道不想说点什么吗？学生谈感悟5师：是啊，人们常把我们居住的地球称为绿色星球，这是因为站立在地球上最大的生命群体是森林，枝繁叶茂的树木用绿色装点着我们的家园然而，随着都市文明的飞速发展，越来越多的大树倒在了人的刀斧利具之下，就连街头的那棵大树也未能幸免今天，就让我们一起去关注那树的命运，共同学习著名散文家王鼎钧的散文——《那树》吧！　二、整体感知课文1、学生朗读课文，然后思考：（多媒体出示）①朗读要求：读准字音，适当停顿，情感把握准确，朗读的整体基调应是深沉，凝重的②问题思考：课文讲述了那树怎样的故事？③你能以“那是一棵的树”为开头说一句话吗？2

4、、围绕问题，具体感知①教师纠正学生读错的子音，强调对“佝偻、倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语的正确认读和理解，点评朗读情况②学生概述那树的故事，男、女同学交换点评教师适当补充③学生说话展示说话示例参考（多媒体出示）那是一棵坚固稳定的树，因为……那是一棵繁密茂盛的树，因为……那是一棵默默奉献的树，因为……那是一棵善良的树，因为……那是一棵绿着生绿着死的数，因为…………3、教师总结那树，是大自然中的强者，茂盛繁密；那树，是人类的朋友，给人们浓浓绿荫和心神的安慰；那树，是无私的奉献者，绿化大地，荫庇人类，却只愿给予，从不索取它身遭逆境，却不愿放弃绿的愿

5、望，这是何等豁达宽广的胸怀然而，就因为一名喝醉的驾驶者，交通专家就给它下达了死亡通知书面对无情的判决，作者的态度怎样呢？三、揣摩关键语句，体会托物寓意的写作手法1、教师设问（多媒体出示）⑴找出文中表示人类文明飞速发展的语句，并说说这些语句体现了作者什么样的情感？⑵找出文中描写工人砍伐那树的句子，并说说那些词语用得好？2、学生讨论、交流，教师相机点拨5⑴对照鲜明如：“但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起“一里一里铺过来

6、”，“一千码一千码架过来”，其来甚速，与那树“一厘米一厘米地向外（伸展）”，其行极慢，两相对照自然界的类文明飞速发展，而人类文明的发展极为迅速自然界各物种在人类的破坏性开发面前显得极其脆弱，是一种严重的不对称对大自然的开发利用，有时是好事，但有时也是坏事，有可能认为地造成自然界生态是衡作者没有直接表达类似的思想，但我们可以揣摩其心理，应该体会得到上述的意思⑵笔触生动细腻如：“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉那数仅仅在倒地时呻吟了一声”“咬”“骨粉”“呻吟”这都是描写性、形象性很强的词语，运用拟人手法，形象生动地再现了

7、一幅人类屠杀大自然生命的图景“咬”给人以视觉的感受，“骨粉”诉诸视觉，“呻吟”诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受本来这几个词语不应当用于此情此景，但作者寓于创造性，故意用这几个词语来描景写意，表达对伐树行为的愤恨，所以它们在这种特殊的语境中具有强烈的感情色彩类似于这样表达愤恨的感情色彩的词语还有一些，如倒数第一段的“为了割下这颗生满虬须的大头颅”，“刽子手贴近它作了个陷阱”，“切断所有的动脉静脉”，“更没有人知道几千条根压在一层石子一层沥青有一层柏油下闷死”3、选择你认为写得好的句子自由朗读4、教师总结作者之所以如此生动地描写，是想借写老树的命运

8、，来表达他深重的思考和感慨，人与自然应该和谐相处，人类的发展不应该以牺牲环境为代价的想法我们把这种写作手法叫“托物寓意”教学活动4四、联