2018届高考物理一轮复习 实验 专题 探究动能定理导学案2

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1、实验：探究动能定理[基本要求][数据处理](1)测出每次做功后，小车获得的速度.(2)分别用各次实验测得的v和W，绘制Wv或Wv2、Wv3、…图象，直到明确得出W和v的关系.(3)结论：物体速度v与外力做功W间的关系为W∝v2.[误差分析]1.误差的主要来源是橡皮筋的长短、粗细不一，使橡皮筋的拉力做功W与橡皮筋的条数不成正比.2.没有完全平衡摩擦力或平衡摩擦力时倾角过大也会造成误差.3.利用打上点的纸带计算小车的速度时，测量不准确带来误差.[注意事项]1.平衡摩擦力：将木板一端垫高，使小车重力沿斜面向下的分力与摩擦阻力平衡.方法是轻推小车，由打点计时器打在纸带上的点的均匀程度判断小车是否匀

2、速运动，找到木板一个合适的倾角.2.选点测速：测小车速度时，纸带上的点应选均匀部分的，也就是选小车做匀速运动状态的.3.规格相同：橡皮筋规格相同时，力对小车做的功以一条橡皮筋做的功为单位即可，不必计算出具体数值.考点精练考向1　对实验操作的考查[典例1]　某学习小组做“探究功与速度变化的关系”的实验如图所示，图中小车是在一条橡皮筋作用下弹出的，沿木板滑行，橡皮筋对小车做的功记为W.当用2条、3条、…完全相同的橡皮筋并在一起进行第2次、第3次、…实验时(每次实验中橡皮筋伸长的长度都保持一致)，每次实验中小车获得的速度根据打点计时器所打在纸带上的点进行计算.(1)除了图中已有的实验器材外，还需

3、要导线、开关、刻度尺和　　　　(填“交流”或“直流”)电源.(2)实验中，小车会受到摩擦力的作用，可以使木板适当倾斜来平衡摩擦力，则下面操作正确的是(　　)A.放开小车，能够自由下滑即可B.放开小车，能够匀速下滑即可C.放开拖着纸带的小车，能够自由下滑即可D.放开拖着纸带的小车，能够匀速下滑即可(3)若木板水平放置，小车在两条橡皮筋作用下运动，当小车速度最大时，关于橡皮筋所处的状态与小车所在的位置，下列说法正确的是(　　)A.橡皮筋处于原长状态B.橡皮筋仍处于伸长状态(4)在正确操作的情况下，打在纸带上的点并不都是均匀的，为了测量小车获得的速度，应选用纸带的　　　　部分进行测量(根据如图所

4、示的纸带回答).[解析]　(1)打点计时器使用的是交流电源.(2)平衡摩擦力时，应将纸带穿过打点计时器，放开拖着纸带的小车，小车能够匀速下滑即可，D正确.(3)水平放置木板，放开小车后，小车做加速运动，当橡皮筋的拉力大小等于摩擦力大小时，小车的速度最大，此时橡皮筋仍处于伸长状态，B正确，A、C、D错误.(4)从纸带上看，纸带的GJ段打点比较均匀，所以应选用纸带的GJ段进行测量.[答案]　(1)交流　(2)D　(3)B　(4)GJ反思总结1.为使橡皮筋的拉力所做的功为合外力对小车所做的功，必须平衡小车的摩擦力.2.利用小车拖着纸带，小车匀速运动则摩擦力才算被平衡，此操作一是可通过纸带观察小车

5、是否匀速，二是可同时平衡纸带运动所受的阻力.考向2　对数据处理及误差的考查[典例2]　某同学用如图所示的实验装置探究小车动能变化与合力对它所做功的关系.图中A为小车，连接在小车后面的纸带穿过打点计时器B的限位孔，它们均置于水平放置的一端带有定滑轮足够长的木板上，C为弹簧测力计，不计绳与滑轮的摩擦.实验时，先接通电源再松开小车，打点计时器在纸带上打下一系列点.该同学在一条比较理想的纸带上，从点迹清楚的某点开始记为0点，顺次选取5个点，分别测量这5个点到0之间的距离，并计算出它们与0点之间的速度平方差Δv2(Δv2＝v2－v20)，填入下表：点迹x/cmΔv2/(m2·s－2)0－－11.60

6、0.0423.600.0936.000.1547.000.1859.200.23(1)请以Δv2为纵坐标、x为横坐标在坐标图中作出Δv2x图象.若测出小车质量为0.2kg，结合图象可求得小车所受合力的大小为　　　　N.(2)若该同学通过计算发现小车所受合力小于弹簧测力计读数，明显超出实验误差的正常范围.你认为主要原因是　　　　　，实验操作中改进的措施是__________________.[解析]　由v2－v20＝2ax可知Δv2＝2ax，在Δv2x图象中，斜率k＝2a＝2.5，由F＝ma，得F＝0.25N.[答案]　(1)图象如图所示　0.25(2)小车滑行时所受摩擦阻力较大　将木板左侧

7、垫高，使木板倾斜一定的角度以平衡摩擦力反思总结处理实验数据的方法有平均值法、列表法和图象法，本题主要用了后两种方法处理实验数据.列表法的优点是将数据列成表格，可以简明地表示出有关物理量之间的关系，便于检查测量结果和运算是否合理，有助于发现和分析问题，而且列表法还是图象法的基础.图象法的优点是通过作图可以找到或反映物理量之间的变化关系，并便于找出其中的规律，确定对应量的函数关系.考向3　实验创新及改进本实验可从下列两个方面