2017高中地理第一单元探索海洋奥秘1.1海底地形及其成因教案鲁教版选修2

《2017高中地理第一单元探索海洋奥秘1.1海底地形及其成因教案鲁教版选修2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第一单元探索海洋奥秘第一节海底地形及其成因【课程标准要求】标准活动建议l观察海底地形图，运用海底扩张与板块构造学说的主要观点，解释海底地形的形成和分布规律【设计思路】关于四大洋的认识，学生在初中地理课中曾经学习过，但仅限于了解，运用世界海陆分布图从新认识世界的大洋与海的区别。通过认识主要的海名称了解海的划分。利用海底地形示意图认识海底地形掌握海底地形的主要特征，为后面的地形资源的分布做铺垫，通过理解大陆漂移学说、海底扩张学说、板块构造说理解海底地形的形成原因。利用区域地图组织学习成为本课的特色，地图表也就成为学习的工具。从教学方法看，本课可以灵活运用问题导学法、案例分析法、合作讨

2、论法等多种方法组织教学活动，使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标。【知识构建】课程标准关于本课的“标准”是“观察海底地形图，运用海底扩张与板块构造学说的主要观点，解释海底地形的形成和分布规律”。其具体要求应该包括三个方面：一是需要知道海底地形的类型有哪些。二是了解海底扩张与板块构造学说的主要观点。三是运用海底扩张与板块构造学说的主要观点解释海底地形的形成和分布规律。海底地形及其成因世界大洋复杂的海底地形大陆漂移说海底扩张说板块构造说【教学目标】1．利用海底地形图描述海底地形的分布规律，大陆架、大陆坡、岛弧、海沟、洋盆、洋中脊的分布位置。2．观察海底地形图，运用海底扩张与板块

3、构造学说的主要观点，解释海底地形的形成和分布规律。【重难点分析】1．教学重点依据课程标准，可将本课的教学重点确定为“海底地形的形成原因”，板块构造学说是特别重要的地理理论，老的高考常常考到，新课标实施以后，按照道理必修部分已经不需要掌握了，但今年高考江苏卷居然也考到了这个点。该学说首先要让学生知道板块内部比较稳定，边界比较活跃，而边界有两种类型：生长边界和消亡边界。指导学生读图，观察不同边界周围不同的地貌类型，从而学会运用这一学说来解释海底地形的形成和分布规律2．教学难点运用海底扩张学说与板块构造学说，解释海底地形的形成和分布规律，并解释火山地震带的分布规律。【课前准备】课前做好

4、学习小组的组建与分工工作。建议每个小组以4－6人为宜，每个小组成员在教室中的座位邻近，可以随时集中起来围坐在一起。每个小组确定1名小组长，1名记录员，1名发言人，1名纪检员。提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”（如表2所示），以便在讨论过程中及时记录学习情况。表1　小组合作学习研讨过程记录姓名在小组中的职责发言次数个人观点×××【课堂活动设计】第一部分：新课导入设计教学内容教师活动学生活动设计意图学情诊断调查：关于四大洋的知识点有哪些？你的疑问有哪些？海与洋的区别是什么？学生回答。了解学生已有的关于海与洋认知基础及差异表现；了解学生预习情况与学习需求；合理调整教学计

5、划。学习目标展示投影学习目标，要求说出关键词。①朗读学习目标；②迅速说出关键词明确目标，提高学生的有意注意。第二部分：新授内容设计探究活动1：阅读“陆半球示意图”以及四大洋与世界主要海的划分，说出海与洋特点以及海的分类。教学内容教师活动学生活动设计意图海与洋①投影“陆半球示意图”（图1）。②展示导学问题：水半球、陆半球极点坐标分别是？在地球的南北两极地区，海陆分布十分有趣，北极附近是？南极附近是?在图2图3适当位置标注太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋①读图，注意轮廓与空间定位。②学生读图，作出回答。以及主要海？区分海与洋差异？③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。从

6、新认识四大洋与海的划分及其区别，对区域有一定的认识。图1图2图3［内容解析］图1反映是陆半球，让学生读图理解水半球、陆半球，以及南半球与北半球的划分，在地球的南北两极地区，海陆分布十分有趣的现象，北极附近是北冰洋，南极附近是南极大陆，激发学生的兴趣。图2与图3北半球的主要海与洋，让学生动手填图，了解边缘海、内陆海、海陆间海。边缘海临大陆，以半岛、岛屿或群岛与大洋分隔；内陆海是深入大陆内部，被大陆或岛屿、群岛所包围，仅通过狭窄的海峡与大洋或其他海相沟通的水域；陆间海位于几个大陆之间，并有海峡与相邻海洋相连通一般面积较大，平均深度较深，海底地貌比较复杂。探究活动2：开展小组合作学习，

7、研讨海底地形及分布特点。教学内容教师活动学生活动设计意图海底地形①投影如图4所示的“海底地形示意图”。②展示导学问题：海底都哪些地形？不同海底地形的深度与特点？③对学生的学习进程进行及时指导。④对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的导学问题。②小组内交流，讨论，提出新的疑问。讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表1所示。③小组组长整合每个成员的个人观点，填写如表3所示的比较表（表3中的具体内容预先留空）。④2－3