对问题学生教育的实践研究.doc

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1、品行不良学生的转化研究摘要：本文从问题学生的定义入手，把问题学生分成几类，并且根据问题学生的分类结合自己一线教师的亲身经验依次分析和研究，提出了针对不同类型问题学生的解决对策，并结合案例进行分析和反思。关键词：问题学生类型障碍一、引言2007年9月又是一个新学期的开学，满心欢喜的来到学校接手了一个新的班级。但始料未及的是，这却是一个问题比较多的班级。这是一个有着多元文化和多彩来源的班级。所谓“多元”是全国各地五湖四海的学生汇聚在一起；所谓“多彩”是插班生、足球队员、住校生和本校生相结合。面对如此的交相

2、辉映，我有一种每天都在行走，但却没有方向的感觉。于是，痛定思痛，对待问题学生究竟该怎么办？二、问题学生的界定一提起问题学生，大家的第一反映就是差生、班级的麻烦制作者、让老师十分头疼的捣蛋鬼、让同学十分厌恶的坏学生，有的还是校园暴力的导火索。他们不但学习成绩差，行为习惯就更差，成为班级和校园曝光率最高的人之一。正所谓数量不多，但能量挺大。这样的学生，学校和老师不给予正确的教育，往往物极必反，最后落成了一些终身不能改正的恶习，将来走向社会成为社会的压力。问题学生如此让校园不安静，让我们先来了解一下，什么是

3、问题学生？问题学生在《中国精神疾病分类方案与诊断标准》中将其定义为品行障碍少年。他们的学习和品德上暂时存在一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的起码目标，在思想品德和心理品质上存在问题和障碍，反复违反与其年龄的准则和纪律。我认为，问题学生往往在品德、学习、心理、行为和家庭教育等方面有一些严重的问题，而导致的一种长期的行为，对周围的人造成了一定的影响。请注意问题学生的主要特点是：他们的问题不是一般的管理手段所能解决的。也就是说，通过老师一般的表扬、关爱、批评、请家长能解决问题的学生，其实都

4、不算问题学生。问题学生不等于“有问题的学生”，他们应该是有严重问题，而且这些问题是一种长期的行为，有的通过个案诊疗才可能解决。根据我的观察，问题学生单独一方面的问题比较少，经常是几个方面都存在问题而形成的一种恶性循环。开始时往往问题学生在一方面出现问题的时候，家长和老师没有及时的发现，对其听之任之，让其自由蔓延下去。学生年纪小，得到了一次的甜头，就会一直做下去，以此成为了一种坏的习惯。等到家长老师发现时，一方或双方采取了不正确的教育方式，让其在其他方面也渐渐的受到了影响而导致了问题越来越多，而这时家长

5、和老师才回首反思，为时已晚。那么，我们了解问题学生的概念之后，就要从发现一个问题学生的萌芽情况后，就及时的用正确的方法将其纠正，这就要求作为老师要有一双睿智的眼睛，有发现问题及时解决的精神。三、问题学生的分类、案例与对策根据以上的定义，问题学生就分为：品德障碍型、学习障碍型、心理障碍型、行为习惯障碍型和家庭失败教育型。下面就根据我班级里的实际情况，从这几个方面分别说明。1、品德障碍型。这类学生出现最多的就是暴力的倾向，这样的行为在校园和班级破坏性极大，往往班级里有一个学生是这样的人就会影响带动一批学生

6、的不良风气的养成。学校和老师教育起来也很困难，必要时需要给予纪律处分。这类学生的特点是有一个小群体，在我的班级里就有两位这样的学生。学生A是班级里打败天下无敌手的类型，由于他打架厉害，班里有几个学生曾和他交手过，均以失败告终。所以他经常以此为炫耀自己的资本，班里的男生不敢和他打，就只能乖乖的听他的话，受他的支配。他看谁不顺眼，就纠集其他听命他的学生为他打不顺眼的人，班里好的学生也会因害怕而误入歧途，不得不任由他摆布。学生B心中是“只有武力才能解决问题的”思想在作怪，他迷信拳头，性格暴躁，心胸狭窄。他不

7、一定是经常打架，但是如果有人惹了他，他就只有认定一打到底的报复方式。在他的眼里，没有容忍别人的一点地方。这种称之为“习惯性暴力”。教育像上面的两个学生可以说既要做老师，又要做医生，还要做战士。如果这种学生总是挑战学校纪律和教师权威，首先要把他打败，然后才谈教育。他们往往软硬不吃，对付他们有时需要一点兵法，一点谋略，与其强攻不如智取，需要某些特殊手段，让他们在班级中的“暴力”成为人人痛恨的现象，没有了群众的基础，他们也就无用武之地。教育这种学生，最考验教师的社会经验是否丰富，因为这是一些提前畸形社会化的

8、人，书生气十足只能败在他们手下，是会被他们看不起的。品德障碍的另一种人是语言上的障碍和人际交往上的障碍，往往还伴随着心理上的障碍。学生C就是典型的一例。该生语言表达上能力较差，带着牙套说起话来含含糊糊，偶尔有口吃的现象，身体的协调能力较差，如：走路、做操、跑步等体育活动，能够明显的感到不平衡。由于他和其他学生存在差异，有时和别人说话表达不清楚，遭到其他学生的讥笑，又争论不过别人，往往是茶壶里煮饺子——倒不出来。情急之下，只有用打骂来取胜。所以这类学生不会