对进城务工人员子女学校的小学数学.doc

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1、对进城务工人员子女学校的小学数学练习设计的现状调查及其改进策略的研究【摘要】在当前的小学数学课堂教学中，练习的设计已成为数学教师相当重视的课题，已经有越来越多的教师主动进行练习设计。但是由于多方面的原因，数学练习设计的现状不容乐观。本文主要调查分析了进城务工人员子女学校的数学练习设计中存在的不足之处，阐述了如何来解决这些问题。关键词数学练习设计生活化体验精炼阶梯性一、问题与现象的提出：在历次期末成绩检测中，进城务工人员子女学校学生的数学成绩与本地学生的差距非常之大，据不完全统计每学期平均分相差10分的年级总有4个左右，有的

2、差距甚至达到了15分之多。这一问题在低段还不太明显，但到中段特别是高段尤其明显。这其中有学生方面的原因（学生基础差，各学生在老家的教材不一样等），但教师在课堂教学中特别是练习设计上也存在明显的问题。在数学课堂教学中，练习作为学生一项经常性的学习活动，它不仅是让学生巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段，而且还是培养学生良好心理品质，促进学生智力和能力发展不可缺少的重要手段。通过一定数量的练习不仅可以使学生牢固掌握数学课程标准所规定的基础知识，形成熟练的技能、技巧，促进学生的发展，还可以获得反馈信息，检验学生的学习与教师教学

3、的能力，评价教与学的水平。那么，如何恰如其分地设计好学生的各种练习呢？（一）教师情况分析。笔者最近从不同侧面对春江街道民主学校数学教师给学生设计数学练习的情况作了一番了解（了解的对象共10人分别是7名中高段教师和3名低段教师），具体的信息如下：1、除了教材和配套作业上的作业外，教师对练习素材的搜集意识上存在几种不同的倾向。经常主动了解习题信息的较少了解的很少了解的6人3人1人占60%30%10%显然，还有相当的数学教师对习题的内容，练习的方式缺少研究，不大注意主动学习和搜集有关的研究信息，拘泥于现有的教材，尤其是对各种课外

4、教辅读物更是情有独衷。即使去了解，也大多趋向于题材的选择方面，行为上一般比较被动。2、教师对练习的选择上的倾向性。（1）从教师对练习题结构类别的偏好看。喜欢挑选那些条件、问题两者关系都比较清楚的习题的喜欢条件、关系、问题较隐秘的习题的对条件、结论和解法不唯一的开放题较感兴趣的2人4人420%40%40%由此可知，目前大部分数学教师偏好选择有一定思考性的习题，甚至开放题，任教年级越高，这种愿望愈发强烈，但受学生实际的限制，这一愿望有时较难落实。（2）从教师选择练习的习惯看。主张只要完成教科书上的对应练习的教师人数尽量鼓励学生

5、去选做一些课外难题的教师人数认为既要做书本上的习题又要训练课外的教辅习题的教师人数3人3人4人30%30%40%从这一人数分布情况中可以发现，大部分小学数学教师还是要求学生尽可能多地做习题，觉得多练总比少练好，非常注重对练习数量的要求。从以上的几条信息里可以看出进城务工子女学校的数学教师在数练习设计上主要存在以下几方面问题：1、重知识、轻应用，机械性的练习相对过多，造成学生应用数学意识淡薄，学习数学缺乏兴趣。不能使学生从练习的安排中领会到知识的结构、加深对基本概念法则的理解。更有甚者布置大量课外教辅上的练习是为了不让学生有

6、玩耍的时间。2、过份注重书面练习。而其它形式的练习，如：动手练习、动口练习、社会实践等动手操作性的练习则很少，极力应付书面的考试。3、重视封闭性的练习。课堂练习大多是条件明确，思路单一，结论确定的封闭性习题，缺少条件隐蔽，思路开放，灵活多变的习题。4、重视技能训练，忽视思维能力的培养。平时的练习只停留在简单模仿与重复上，忽视练习中的思维养成的教育。而实际上，练习只是一种手段，技能与思维的共同提高才是最终的目的。5、对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题的价值，没能更有效地利用教材资源。（二）进城

7、务工子女学校的学生情况分析。本人由于长期在校区工作，教的学生大都是本地孩子，因此初到进城务工人员子女学校学校教学，对学生很不适应，但也终于明白了这里的学生数学期末检测成绩与中小相差巨大的原因。1、学生的计算习惯差，计算能力较差，导致计算错误很多。首先我们学校的学生来自全国各地（21个省市），但全都是来自教育发展相对滞后的地区，因此生源较差。特别是学生的书写水平极差，甚至可以用惨不忍睹来形容。由于字迹的原因导致的计算错误是一个重要的因素，如学生常把“0”和“6”写得相互混淆；书写格式极不规范，常常把几道互不相干的题目纠缠在一

8、起，导致计算出错；几乎很少学生会去进行检查或检验，或者说即使检查了，也无济于事。上述几点我归纳为计算习惯差。其次，学生的计算能力非常之差。四五年级的学生乘法口诀背错的还大有人在，而涉及到进位、退位的计算，更是常常出错。学生计算的策略和对一些运算定律及性质的应用存在极大的问题，导致简便计算的能力特别差。基