多媒体融合语文教学 唤起学生的语言感知.doc

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1、多媒体融合语文教学唤起学生的语言感知文安县大柳河镇李庄中心小学冯艳妮摘要：多媒体应用于语文教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求，弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。在导入新课，讲授课文，总结练习时恰当使用多媒体可达到事半功倍的效果。然而，世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。为了让它向正确的轨道呈良性发展，我们应及时发现它的缺憾，并提出在小学语文教学中如何恰到好处地使用多媒体是多媒体技术能否发挥其作用满足教学需要的关键。

2、本文结合小学语文教学的特点重点分析了多媒体技术在小学语文教学中的应用。关键词：多媒体多媒体技术小学语文教学多媒体计算机技术的迅猛发展，给教育教学带来无限生机。多媒体辅助教学集文字、声音、影视、图像等于一体，对提高教学效率、激发学生的学习兴趣具有很好的效果。同时也为教育工作者带来丰富的教育教学资源，加速教学手段的现代化。近年来，应用多媒体进行教学，能促进教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性；能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间；能吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是提

3、高课堂教学效率的有效手段。一、多媒体教学手段随着计算机在生活领域的逐步深入internet网的普及，计算机辅助教学(ComputerAssistedIn-struction简称CAI)越来越受到教师的注意，而运用多媒体技术进行辅助教学足其中最常见的一种手段，也就是我们常说的多媒体教学手段。多媒体教学是通过多媒体课件来实现的。它使语文教学的面貌焕然一新。多媒体课件具有文字、图像、图形、活动画面等直观媒体信息，并能在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或活动画面，并伴有音乐、声响，这是传统语文教学任何媒体都

4、无法做到的。因此，运用多媒体进行语文教学，动静结合，变隐为显，缩小时空，使得声、情有机融合，互为相济。使语文教学产生很好的效果。多媒体进入语文教学。可说是教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要举措之一不可等闲视之。二、多媒体教学手段的益处运用多媒体计算机辅助教学突出学习阅读理解的重点，不仅使学生能看到，也能听到，往往可以充分感受形象，促使阅读过程的多种心理因素产生积极作用，从而使学生更好地理解课文。例如在学习《荷花》一文时，可借助录象让学生欣赏作者对荷花的静态描写。录象的最大特点在于画面连续，层

5、次清楚，形象直观，给人一种身临其境的感觉，并可根据教学需要暂时定格，让学生尽情欣赏。为了突出课文重点，第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的荷花的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解“一池荷花”的静态美；第二次定格在“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”处，加上老师的穿插点拔，让学生展开合理的想象，体会读者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出结论“满池荷花实在太美了”全文的教学难点因此不功自破。学生获得的不仅是课文中词的形象，而且感

6、受到荷花霓裳飘忽的动态的柔美及亭亭玉立的静态的庄重美，培养了学生的阅读能力，丰富了学生的语言，发展了思维能力。在教学《狼牙山五壮士》时，教师为了让学生体会五壮士那种对人民的满怀深情，对敌人的极端轻蔑，对死亡的视死如归的英雄本色，特意播放了影片《狼牙山五壮士》片断，使学生们从形象、声音、情感上加深对课文的领悟。在师生互动读课文的基础上转而进入有机交互状态，最后展现给人们的是生生互动--排演、点评、再排演课本剧。多媒体技术的图像显示模拟逼真，使教学内容形声化，表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激，从而

7、创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，调动学生学习的积极性。再如教学《鲸》这一课，学生对鲸这种动物不熟悉，对课文中的内容也就不好理解，学生会有许多问题要问。比如鲸是怎么吃小鱼小虾的？能吃多少？鲸是怎样呼吸的？鲸是怎样睡觉的？……这时老师就可以借助网络先让学生自己去查找解决问题，课堂上再借助多媒体课件展示，这样学生就更容易理解了。教学《黄山奇石》时，使用多媒体演示教学，首先呈现给学生的是音画同步的黄山美景录像，深深吸引了学生的注意力，为顺利开展下一步教学奠定了良好的基础。在教学程序上，让学生自主选择

8、学习内容进行探讨。据此，设计了四个并列式自主探究的内容--“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，学生选什么，笔者就通过多媒体计算机领着学生学什么，使之积极体验黄山石形之奇，深刻领悟文章语言文字之美，做到了规划统一，学习有序。三、多媒体教学手段的弊端世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。1、限制了思维想象的空间多媒体能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学方法，但是对于语文课而言，不