复习课教学设计样例3.doc

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1、复习课教学设计样例3借助比较,凸显个性——《<水浒传>艺术特色欣赏（之一）》教学设计江门市蓬江区教研室周华章复习内容欣赏《水浒传》的艺术特色之一：借助比较，准确地凸显人物的个性特点。学情分析2012年和2013年两年江门市文学名著题平均分依次为2.07和3.27，得分率均不足41%；2013年期末考试文学名著板块蓬江区平均得分率仅为46%。足见学生们阅读文学名著的质量亟待改善。究其原因，或没有仔细读过原著，或只看过影视或漫画，或只听老师概括的讲过，或只是读过各类复习资料上的故事梗概和要点概括。由于复习资料上关于文

2、学名著的知识要点是他人总结出来的，学生们往往难以理解，更遑论灵活运用了。因此，适宜一些的做法应当是从初一起就指导学生内行地阅读，有计划地逐本“蚕食”名著，到初三复习时再紧扣考点强化训练，使学生们对考点所涉及的名著的重点知识及其内涵有直观而深刻的理解，进而水到渠成地提升文学名著阅读板块的得分率。教学目标1.理解《水浒传》“借助比较，准确地凸显人物的个性特点”的艺术特色。2.能根据试题要求，结合指定选文或原著内容规范而准确地分析上述艺术特色。重点难点根据试题要求，结合指定选文或原著内容规范而准确分析上述艺术特色。教学

3、思路只有直观而深刻地理解了知识点，学生才能记得牢，用得活。基于这种理解，本课时拟采用由具体选文到抽象规律、由例题到结论的归纳式思维方式，引导学生逐一感悟《水浒传》“借助比较，准确地凸显人物的个性特点”这一艺术特点，全面理解这一艺术特点包含横向比较和纵向比较的两种情况。在有梯度的例题训练中，针对学生所展现的起点水平，通过及时的点评和思路点拨，不断提高学生学以致用的应试能力，并借助课后作业予以强化。在示范性地理解一个艺术特点的基础上，以由点及面的思路总体了解全书艺术特色。教学准备1.教师：熟悉全书，紧扣课程标准和考纲

4、要求提炼并梳理《水浒传》艺术特色的知识点，设计复习教案，准备相关训练资料。2.学生：熟悉全书基本内容，识记主要人物的事迹与特点，初步了解名著的艺术特点。按教师提供的预习题作好充分的预习。课前预习题1.选读林冲的故事，能口头简要复述其主要经历。2.细读全书目录，完成《水浒传》一书的结构图的填空。情节回目故事内容序幕1108魔头降世。开端2高俅发迹。（乱自上作，官逼民反）发展英雄好汉逼上梁山的各自经历：史进-□□-□□-□□-晁盖-□□-□□-李逵梁山义军逐渐壮大。高潮英雄排座次，连败朝廷镇压。发展、结局受招安，，，

5、被迫害。3.请说出《水浒传》一书在人物塑造、故事情节、语言和结构等方面的特点至少3个，并能简要分析。教学活动一、导入新课，激趣定向【任务与意图】明确本节课复习的考点及学习任务，做到心中有数。出示著名论断，激发学生学习的兴趣。【过程与方法】由金圣叹的点评导入，明确本节课复习目标。明末清初著名的文学家、文学批评家金圣叹曾说，《水浒传》令人百看不厌“无非为他把一百八个人性格都写出来”。“叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其所状，人有其声口”。可见，塑造个性鲜明的人物形象是《水浒传》的一大艺术特色。这节课我们专门学

6、习这部名著在人物塑造方面的特点。二、结合选段，理解特色【任务与意图】这一环节按“解答例题——归纳规律”的思路，设计了两道仿真试题的练习和点评。在摸清学情起点基础上，通过师生多向交流相机总结出解题思路和方法，形成关于“借助比较，准确地凸显人物的个性特点”这一艺术特色的内涵知识点，为进一步的训练作好准备。【过程与方法】1.限时阅读甲段选文，完成后面的题目。（甲）（A）林冲赶到跟前，把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子，当得何罪！”恰待下拳打时，认的是本管高太尉螟蛉之子高衙内……那厮在东京倚势豪强，专一爱淫垢人

7、家妻女。京师人惧怕他权势，谁敢与他争口，叫他做花花太岁。当时林冲扳将过来，却认得是本管高衙内，先自手软了。高衙内说道：“林冲，干你什事，你来多管！”原来高衙内不认得他是林冲的娘子……众多闲汉见闹，一齐拢来劝道：“教头休怪，衙内不认的，多有冲撞。”林冲怒气未消，一双眼睁着瞅那高衙内。众闲汉劝了林冲，和哄高衙内出庙上马去了。林冲将引妻小并使女锦儿，也转出廊下来。只见智深提着铁禅杖，引着那二三十个破落户，大踏步抢入庙来。林冲见了，叫道：“师兄那里去？”智深道：“我来帮你厮打。”林冲道：“原来是本官高太尉的衙内，不认得荆

8、妇，时间无礼。林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。自古道：‘不怕官，只怕管。’林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。”智深道：“你却怕他本官太尉，洒家怕他甚鸟！俺若撞见那撮鸟时，且教他吃洒家三百禅杖了去。”林冲见智深醉了，便道：“师兄说得是。林冲一时被众人劝了。权且饶他。”智深道：“但有事时，便来唤洒家，与你去。”……林冲领了娘子并锦儿，取路回家。心中只是郁郁不乐。