发挥UDS合作优势.doc

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1、创新“三位一体”合作机制，构建U-D-S教师学习发展共同体——天津市南开区骨干教师高级研修班培训方案一、指导思想为搭建高校、区域及学校合作的桥梁，探索能够有效整合多方资源、推进骨干教师专业发展的新机制，解决骨干教师工作、发展的瓶颈问题，南开区教育局与天津师范大学深度合作，建立U-D-S合作教师学习发展共同体，通过师范大学专家的专业引领，促进骨干教师课例研究科学化、及时提炼教学成果、提升教育智慧，全力打造德才兼备、作用显著的学科带头人队伍，使其尽快成长为南开区卓越教师、天津市特级教师、天津市领军教师。   二、工作目标在专家引领下，依托教师研修工作坊，进行课堂观察、课例研究，提升骨干教师的教

2、育智慧、专业技能，加快骨干教师从优秀迈向卓越的成长步伐，积极创建南开区教育教学优质成果。1、激发骨干教师追求卓越的内驱力，积极投身学习发展共同体的研修活动，证明自己具有更大的专业发展空间。2、引导骨干教师以积极的态度正视教学质量，钻研教育教学业务，并努力在教学的每一个环节都能有卓越的表现。3、通过研修，提升骨干教师的教学素养，使每位教师都有自己的教学主张、教育理念、教学风格，一定数量的教师形成独特的教育、教学思想；学会提炼教育教学成果，涌现一批高质量的教育教学成果。4、提高骨干教师的教学辅导能力，帮助青年教师提高教学能力，并使之尽快成长为南开区新秀教师。三、研修时间与形式(一)研修时间、对

3、象1、研修时间：2014年5月—2016年12月，集中培训时间为周六。2、研修对象：第四届南开区区级学科带头人、名教师，南开区特级教师。（二）研修方式1、专家引领与协作研修相结合。天津师范大学学科专家、教师教育专家、天津市教研名师以及骨干教师组成合作学习与发展共同体，依托工作坊开展协作研修。2、问题解决与行动研究相结合。专家引领骨干教师从教育教学工作中发现值得研究的“真问题”，三方深度互动，开展基于问题解决的行动研究。3、案例研讨与成果分享相结合。通过案例研讨实现经验的发现、提炼、传播和示范，促进学员结合日常教学思考、提炼、形成教学成果；基于成果分享，促进生成性资源的动态更新和优化，实现教

4、学成果的深度应用和推广。四、工作要点和计划骨干培养整体分为三步，三年分三大主题进行。第一年，课例研究——提升教育智慧；第二年，决胜课堂——提升教学素养；第三年，追求卓越——提升教学成果。（一）第一年计划（2014、5—2015、3）主题：课例研究——提升教育智慧形式：集中培训、工作坊研修、教师论坛任务：1、项目启动。2、完成课堂观察、课例研究、课堂教学策略、教师专业发展等模块理论学习。3、确立重点培养对象人选（种子教师40名、卓越教师10名），卓越教师实行双导师，学科导师和学术导师，2对1跟踪指导三年；为种子教师聘任15-20名导师，每位导师带教2-3名学员，通过研究课、公开课指导其教学能

5、力的提升；并负责学员课题研究、论文和丛书撰写指导工作。4、组建以天津师大专家为首席教师、市教研名师为学科导师、种子教师或卓越教师为主持人的研修工作坊，构建坊内学习团队，形成U-D-S合作教师学习发展共同体，以任务驱动为主线，在专家引领、导师指导下，开展主题式课例研究。5、围绕工作坊工作重点“课堂观察”、“课例研究”以及工作坊主持人的主持引领能力的进一步提升，组织卓越教师、种子教师、研修坊主持人、区教研名师外出学访、观摩，提高其主持、引领能力。6、工作坊主持人与专家共同设计、确定工作坊课例研究的主题，组织开展工作坊研修活动，做好坊内研修分工；专家、教研名师在研修过程中对坊内学员进行指导、评价

6、，提供适合一线学员研修的研修资源。7、在专家引领下，每个工作坊学习、掌握课例研究的方法与策略，依照课例生成模式，至少完成两个优质课例的打磨工作，借此帮助教师们在研课、磨课中提升课堂教学技能和课例研究能力。8、专家利用测评工具对卓越教师、种子教师的课堂进行诊断分析，卓越、种子教师组织工作坊利用观察工具对其余教师的课堂进行集体会诊，帮助学员发现问题。9、基于问题以及学科主题，专家确立若干行动研究小课题，引领学员采取小组合作或个体研究的方式，探索问题解决的方法和路径，并形成系列学习成果。10、在专家指导下，工作坊成员不断梳理自己的教学思想和教学风格、教育教学成果，完成教学论文的撰写工作；优秀教师

7、参加天津师范大学的教师论坛活动。11、培养青年教师：每位骨干教师带教3名青年教师（至少有一名外校青年教师），把自己的经验传授给他们，并通过他们的成长促进自己的发展。研修成果1、学员优秀作品、成果结集出版。2、每位学员围绕研修主题，在工作坊成员的互助、合作下，开发不少于8000字的生成性资源，包括教学设计、教学实录、微课程（视频）和研修日志等。3、以工作坊为单位，每坊形成不少于2个完整课例研究的成果资源包（每个资源包包括至