二数上10-12教案.doc.doc

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1、第1课时教学设计教学目标1、让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感。板书设计观察物体教学过程教师活动学生活动课前修改一、初步感知，形成表象。二、游戏活动，加深体验。、分别出示教室前、后两张照片。提问：这是什么地方？这一张呢？为什么拍出来的两张照片不一样呢？小结：因为拍照的人站的位置不一样，所以拍出来的照片不一样。2、揭题：今

2、天我们就要学习从不同的角度来观察物体。（板书：观察物体）1、游戏：画图形。方法：以四人为一组，分别围坐在桌子的四面，在桌子的中间放一个台历，每人把自己看到的画下来。小结：由于观察位置的不同，看到的形状可能不一样。2、游戏：找图片。方法：组长转动水壶，使把手正对着一个小朋友，仔细观察两张照片，说说为什么不一样。学生自己活动，交流所画图形，并换位观察、体验。教师备课用纸（三）第页年月日教学程序教师活动学生活动课前修改三、实践巩固，提升能力。四、拓展延伸，引导观察。方法：组长转动水壶，使把手正对着一个小朋友，每人根据

3、自己看到的找出一幅画，组长再转动水壶，重新寻找，过程同上。3、游戏：找位置。师生互动，进行相应的评价。1、连一连：课本第94页。2、第2题（方法同上）小结：今天我们从不同的角度观察了物体，知道由于观察位置的不同，所看到的情况是不一样的。生活中有许多物体，小朋友课后可以自己找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到哪些不同的样子？把你看到的情况画下来。组长把四幅图片合在一起，打乱顺序，然后给组里的每一个小朋友发一张，学生根据自己手里的图片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，先看图想一想每个小朋友看到的小猴会是什么

4、样的，再独立连一连，集体交流时说说自己的想法。课后小结教师备课用纸（四）第页年月日第1课时教学设计教学目标让学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识方块统计图，并能用方块统计图(涂色)来表示统计的数据．板书设计统计教学程序教师活动学生活动课前修改一、情境引入二、新授出示例题插图：红红家的小院里养了—些可爱的小动物。有哪几种?(鹅．小鸡．小鸭。)你能把这几种家禽数一数吗？逐步逐项出示象形统计组织讨论：你认为我们刚刚这种统计的方法好在哪里?有什么不足?可以怎样改进?3、指出：通常我们在统计一些物体的个数时可

5、以用一些符号来代替实物图，这样一来就比较方便了。这就是我们今天一起来研究的内容一如何统计。(板书课题：统计)4．介绍：我们在数这些家禽的只数时，可以用方块1．说说可以用怎样的办法数出各种家禽的只数，再想一想，可以用怎样的办法表示各种家禽的只数。2．用摆图片的方法，一起对数据进行整理。教师备课用纸（三）第页年月日教学程序教师活动学生活动课前修改三、巩固，分组活动来代替实物图。想一想：这时一个小方块表示多少?你会用方块表示吗？5．出示一张方块统计图。：提问：你看这幅图，你知道了些什么?小结：在分类数一些物体的数量时

6、，我们可以用一些符号来表示每种物体的个数，这样会比较方便，同时也能清晰、明了地通过这样的统计图，获得你想知道的信息。1．结合情境，布置任务。少年宫在假期里有四个兴趣班，以丰富小朋友们的假期生活，有哪四个兴趣班呢?(出示四个小朋友的图。)2．介绍方法。将自己调查的情况，用画√的方式，逐个记录在第91页的表格里。学生动手摆一摆。比较，这幅方块图与实物图相比有什么好的地方?(在自己所在小组内进行统计、调查，看一看每个兴趣班参加的人数情况。3．学生分组活动，汇报调查的情况。教师备课用纸（四）第页年月日教学程序教师活动学

7、生活动课前修改四、总结4．指出：刚刚我们根据调查，得到了一个记录表格，你会用今天掌握的知识，把调查的结果表示出来吗?6．提问：看着自己绘制的这幅统计图，你知道了哪些信息?你认为哪个兴趣班参加的人数最多?你建议哪个兴趣班应多开展活动？为什么？今天你学会了什么？可以用什么方法来表现统计的结果?你利用这种方法，最想去统计什么问题?5．学生用自己最喜爱的颜色涂方格，完成统计图。了解二十个同学，他们量喜欢哪种运动，并绘制表。课后小结教师备课用纸（四）第页年月日第2课时教学设计教学目标使学生初步体验有些事情的发生是确定的，

8、有些则是不确定的，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述生活中发生的一些事情的可能性。板书设计可能性教学程序教师活动学生活动课前修改一、复习旧知．引入新课二、自主探索，获取知识1．请同学看图：森林动物学校正在举行班长竞选，刚才，小松鼠、小猴、小兔都参加了班长竞选，你觉得哪个小动物有可能当班长。2．你们觉得小猴、小松鼠、小白兔都有可能当班长，究竟谁能当上班长呢。3．小结：在这次