二数上个性教案 定

《二数上个性教案 定》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、二年级数学备课目录单元课题设计者备注一数一数张绪三案儿童乐园王华三案几块积木周粉鸽三案动物聚会董琳娜三案二数松果张绪三案需要几个轮子董琳娜三案可爱的小青蛙张绪三案小熊请客王华三案回家路上周粉鸽三案三看一看董琳娜三案节日广场张绪三案四分桃子王华三案分糖果董琳娜三案分香蕉张绪三案飞行表演王华三案小熊开店周粉鸽三案运动会董琳娜三案快乐的动物张绪三案五东南西北董琳娜三案看望老人张绪三案六我们赢了周粉鸽三案一分能干什么王华三案作息时间表董琳娜三案月球旅行张绪三案七有多少粘贴画王华三案一个星期有几天周粉鸽三案买球董琳娜三案八长颈鹿和小

2、鸟张绪三案小兔安家王华三案游乐场周粉鸽三案九生日董琳娜三案买书张绪三案抛硬币王华三案趣味运动会周粉鸽三案《数一数》教学设计课题名称北师大版小学数学第三册第一单元《数一数》学科数学授课班级2.1授课时数一课时学校渭南市实验小学设计张绪时间2011.8.28教材分析：本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课，为体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。学生经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程，体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。教材中有4个数数的问题，“数熊猫”和“数圆片”教材所用的方法不同，“数

3、方格”给学生提供了应用前面 数数活动的经验、独立解决问题与交流的机会，“数苹果”的重点在于如何计算冗长的相同加数连加的算式，激发学生学习乘法的好奇心和愿望。学情分析：本班学生已经有了合作交流的经验和活泼开放的课堂氛围。这节课的学习内容与学生的已有知识有着密切的联系，学生在上学期有着扎实的10以内加减法的基础，因此学起来并不困难。但在学习中坚持认真、细心的计算是学生的难点。学习目标：1.通过数一数的活动，复习相同加数的加法，为学生学习打下基础。2.在数一数过程中，感受乘法与生活的密切关系。3.在具体环境中，体会生活中存在着大

4、量的相同加数连枷的问题，感受这种方法的局限性，体会到学习乘法的必要性，产生学习乘法的愿望。教学策略：自主探究，小组合作。教学重点：感受相同加数连加与日常生活的联系，体会学习乘法和必要性。教学难点：用两种方法数方阵排列物体的个数，并列出两个不同的连加算式。教学资源：教师：课件。学生：熊猫图片、圆片、方格图、苹果图教学时间：一课时教学过程：预习案环节学生自主合作探究教师精讲点拨自自主预习我能行学质疑1.观察方阵图,让学生说说一共有多少个图形？你是怎么列式的？说说为什么这么列？2.按要求数数：一个一个数从10—50；两个两个数从

5、2—80；五个五个数从0—100；3.把自己书包里的书整理一遍，试着3个3个数一次。【设计意图】通过前测，我发现学生在数物体的时候，不一定有序的按照排和列来数，同时教材中数一数的活动充分考虑了学生原有的生活经验，把学生数数的经验和技巧作为乘法学习的基础，这是符合学生数学学习的年龄特征和心理规律的。点拨：计算精确，激发兴趣，为新知做好铺垫。研习案合作探究精学训练检一、创设情境，探索新知1.活动一：数熊猫     揭示并板书课题：数一数2.小结为什么一个问题我们可以用两个不同的加法算式来表示呀？【设计意图】数熊猫活动通过学生展

6、示不同的数法，让学生通过自己的实践体会到在数有序排列物体时，一行行或者一列列数容易数准确，并能从不同的角度去数，可以列出不同的连加算式。二、合作操作，交流学习（一）活动二：数圆片1.课件演示二（2）班的熊猫图2.四人小组活动，师巡视指导。3.学生上展台汇报。板书算式（课件演示排好队的）4.引导观察5.观察黑板上的算式，你发现了什么？6.噢！这真是一个伟大的发现呀！这是3个5相加，这个算式是8个3相加，你能像老师这样说一说你发现哪个算式是几个几相加吗？（二）小练习活动三：数方格1.（课件演示寝室图）2.小结：点拨：在这一活动

7、中，学生可能会按照自己喜欢的方法来数数，不必强调改用哪种方法，指实际的操作中让学生自己来体会和发现。点拨：从中发现规律，尽量让学生来概括总结，教师只是适时的点拨：测矫正每一幅图，都可以写出两个相同加数连加的算式，这是为什么？【设计意图】数格子活动不仅仅是数量上的增多，已经由数实物抽象到数图形，用前面数数活动的经验、为学生提供独立解决问题的机会。（三）摆一摆，移一移，说一说。三、联系生活，领悟运用1.活动四：数苹果2.（课件演示加苹果）如果现在有同样的6盘怎样算呢？有这样的10盘呢？有这样的15盘呢？有这样的100盘呢？3.

8、总结。求几个相同加数的和，可以用什么来计算呀？【设计意图】“数苹果”活动，学生在列式解决5盘、15盘、100盘苹果有多少个时鼓励学生用不同的方法算出，体现了方法的多样化，相同加数的个数我用大括号标注出来，从而更好的是加法和乘法沟通起来，也能让学生感觉到有些算式相同加数太多，写这些算式太麻烦，进而使他们联