《明朝的科技、建筑与文学》多学科渗透教学

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1、《明朝的科技、建筑与文学》多学科渗透教学周昆一、课程标准1.知道《本草纲目》《天工开物》《农政全书》等名著，了解明代科技的成就及影响。2.通过明长城和北京城的建筑，体会中国古代人民的智慧和创造力。二、教学目标1.知识与能力：通过教学，使学生了解明朝科技、建筑与文学的基本知识，培养学生阅读、表达与组织合作的能力。2.过程与方法：在教学过程中，充分发挥学生的主体作用。通过学生对文本素材中核心信息的提取与分享，呈现明朝科技、建筑与文学的成就。通过模拟组团旅行的形式，团体合作、个别引领，以学生为主导完成教学过程。3.情感态度与价值

2、观：通过教学，培养学生对中国古代灿烂文化的热爱，学习先人刻苦钻研、探索实践的精神，加强对苏州家乡历史文化的关注和热爱，树立“读万卷书、行万里路”的意识。三、教学准备1.整理编辑昆曲《牡丹亭》、剧集《西游记》相关视频选段。2.实地考察苏州及上海地区相关文化场所，主要包括昆曲博物馆、弇山园、御窑金砖博物馆、蒯祥墓祠、光启公园等。3.制作旅行团席卡、旅行锦囊盒以及锦囊文本。4.了解梳理其他学科涉及明朝科技、建筑、文学的相关教材内容（比如苏州地区所使用的小学、初中语文教材中《西游记》、《李时珍夜宿古寺》、《滴水穿石的启示》等课文）

3、。四、渗透思路文化艺术类课文对于历史内容的延伸拓展具有很高的要求，这为开展多学科渗透教学创造了有利条件。由于本篇课文涉及科技、文学和建筑，从一定程度而言，没有多学科的渗透，教学过程是无法开展的。但可渗透的内容太多，如何科学选择，如何有效呈现，如何最终服务于历史本位，这给教师提出了新的挑战。从教学实践出发，本课的多学科渗透运用，基于两个原则。一是抓住重点，不要面面俱到，集中选择学生有知识基础、有情感兴趣的内容进行渗透。因此，教学中主要选择的是李时珍和昆曲两个主要渗透点。二是渗透过程要潜移默化，不能强行植入，要基于问题进行渗透

4、，通过渗透帮助学生理解、感悟一定的历史现象。因此，教学中关于李时珍、昆曲的渗透都是有目的、有问题、有效果的。五、渗透环节1．《李时珍夜宿古寺》本篇课文中关于李时珍的笔墨远远比宋应星、徐光启多，并且文字表述还带有较强的情感色彩，比如“李时珍搜集和整理了800多种医药书籍，并深入社会，进行实地调查，向人们请教。他不辞辛苦，到深山僻野中采集药物标本，掌握了大量的第一手资料”。而这些表述都可以在《李时珍夜宿古寺》这篇语文课文中找到呼应。《李时珍夜宿古寺》是凤凰教育出版社《语文》教材四年级上册中的第17课，初一学生对三年前学的课文还

5、留有一定的印象。教学中教师提问：李时珍撰写《本草纲目》付出了怎样的努力？意在引导学生感悟优秀历史人物的优秀品质，树立正确的、积极的世界观、价值观。而李时珍所付出的具体的努力，借助《李时珍夜宿古寺》这篇课文的内容能够得到较为具象的还原，虽然其中的一些细节未必与真实的历史完全吻合，但这种相对意义的模糊能够激发学生记忆和情感深处对于李时珍“不辞辛苦”的清晰的价值认同，从而使学生更能理解在这样的努力下，《本草纲目》之所以能达到“比前人所记载的增加370多种”、“比前人所收录的药方增加4倍”这样卓越的成就。2.《牡丹亭》选段《游园惊

6、梦》《牡丹亭》是汤显祖的代表作品，也是明朝戏剧成就的代表作。对《牡丹亭》的教学如果仅仅以课文“通过杜丽娘和柳梦梅神奇的爱情故事，有力地批判了吃人的封建礼教”这样的表述来实现的话，对学生而言，显得过于单薄，也过于遥远。苏州是昆曲之乡，昆曲是《牡丹亭》的最广泛的演绎。因此，教学中特地留出五分钟，通过这五分钟让学生了解、欣赏《牡丹亭》选段《游园惊梦》的精彩片段。这一片段在音乐课上的呈现是八年级下册的第五单元“知识与技能”中的内容。对照教材乐谱，调动音乐情趣，以多学科内容《游园惊梦》的影音呈现，让无声的历史文字与柔美的音乐连接起来

7、，让明朝的《牡丹亭》与今天的《昆曲》连接起来，让已逝的历史时空与身边的精彩生活连接起来，使学生既感受到了艺术之美，也感受到了历史之美。六、教学反思1.在学情研究上还有待进一步加强由于长城、故宫及相关文学名著社会影响广泛，部分学生阅读过《西游记》、《水浒传》等，部分学生参观过北京故宫、八达岭长城，还有一些学生欣赏过昆曲，因此学生对本篇课文内容的了解度相对较高。如何结合学生已有的学习、生活经历，充分发挥学生在教学过程中的主动性，提升学生参与度和学习兴趣，是本课教学的一大难点。由于对所教授班级学生的学情调研深入不够，学生对多学科

8、渗透内容掌握的准确性、全面性的把握所欠缺，不可避免地影响了整个教学过程的艺术魅力。2.在组织实施上还有待进一步优化由于采用相对新颖的教学方式，学生对此比较陌生，特别是分组活动的初期，学生的参与度不高。教师应更好地营造活动氛围，调动学生全员参与的主动性，加强语言、肢体、表情在互动交流环节的积极作用，去粗取