阳泉师范高等专科学校、山西特殊教育师范学校

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1、阳泉师范高等专科学校、山西特殊教育师范学校“十三五”专业建设规划为适应经济社会发展对高等学校人才培养提出的新要求，推动我校专业建设快速发展，促进办学水平全面提升，根据习近平系列重要讲话精神和教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和《阳泉师范高等专科学校“十三五”发展规划》，特制定我校“十三五”专业建设规划。一、专业建设现状（一）专业体系基本情况“十二五”期间，学校以师范教育为中心，主动适应当地经济社会发展需求

2、，紧扣为基础教育培养合格师资这一主题，坚持教师教育特色，开设了涵盖特殊教育、小学教育和学前教育等领域的9个教师教育专业，较好地服务了区域经济社会发展和教育事业发展的需要，为当地及全省的小学教育、学前教育及特殊教育作出了应有的贡献。附表阳泉师范高等专科学校专业设置一览表序号专业代码专业名称备注141670102K学前教育省级储备重点专业2670104K语文教育3670105K数学教育4670106K英语教育央财支持重点专业5670112K音乐教育6670113K美术教育7670114K体育教育867011

3、8K特殊教育央财支持重点专业9670120K现代教育技术（二）“十二五”专业建设成绩“十二五”期间，学校以“优化专业结构、提高专业水平”为建设目标，坚持“三基并重，注重实践，强化技能，全面发展”的人才培养理念，并积极付诸实践。1.加强内涵建设，优化资源配置为有效提升我校专业建设水平，积极推进专业建设可持续发展，不断促进我校专业布局和结构的合理化，各系部经过充分研究和讨论，制定了我校各专业的专业建设计划。14为进一步深化教育教学改革，加强专业内涵建设，优化资源配置，构建具有鲜明特色的高师教育人才培养体系，

4、全面提高人才培养质量，我校于2014年对2009版的人才培养方案进行了修订。新修订的人才培养方案本着“夯实专业基础，强化能力培养，加强综合实践，传承师范特色”的宗旨，较好地体现了“立足基础性，突出实践性，凸显师范性，体现专业性”的基本原则，重点解决重理论轻实践、重知识传授轻技能培养、教与学脱节等突出问题。体现在课程设置上，一是调整了难度较大的课程，二是突出了应用性课程，三是增加了实践教学课时，四是提高了师范生技能课比重。新修订的人才培养方案使人才培养目标更加明确，专业定位更加精准，为落实学校办学指导思想

5、、体现学校办学定位、提高教育教学质量、实现人才培养目标和确保人才培养质量提供了指导纲领与实施保障。2014年，学校按照“一体两翼”办学模式，根据特殊教育专业、学前教育专业的发展规模和建设规划，充分考虑各专业的课程、师资、资源的相关性，把学前教育专业从原特教幼教系剥离出来，并将其并入艺体系，重新组建了艺体幼教系。实践证明，通过学科搭建，优化教学资源配置，有效地推动了各专业的合理发展，实现了专业建设综合效益的最大化。14我校艺体幼教系根据学前教育专业的学科特点和就业情况，尝试对有艺术和体育特长的学生进行本专

6、业多方向侧重培养，使其在全面涉及本专业“弹、唱、跳、说、画”五项基本技能的基础上，侧重一项重点学习，成为“一专多能”的人才，为就业打好基础。2014年10月，学校根据现有教师资源和硬件条件，在学前教育专业设置了音乐方向、美术方向和体育方向三个侧重班，以强化学生的专业知识和专业技能，发展学生的兴趣爱好，为提升学生的综合竞争力起到了积极的推动作用。2.建设重点专业，打造特色品牌2011年，我校特殊教育专业和英语教育专业被确定为“中央财政支持提升专业服务产业发展能力”的重点建设专业。经过两年的建设，完成了项目

7、建设的各项要求，通过了省级验收。特殊教育专业既是央财支持的重点专业，也是我校的品牌专业。为实现专业建设目标，学校有效利用专项资金积极改善教学条件，同时下大力气加强专业内涵建设。一是积极转变办学理念，实现三个对接。通过教师培训、调研和学生见习、实习等多种方式，实现与本专业主要服务的特殊教育中心校对接；与残联的康复中心和民政部门的福利院对接；与国内有特殊教育专业的本科院校对接，使“14校校”间的沟通和交流常态化，及时了解用人单位需求，明确专业培养目标。二是探索系统培养，打通人才培养通道。根据我校特殊教育专业

8、中职、高职并存的情况，通过多次研讨，在人才培养方案、课程设置、教学模式、课程内容和知识技能等方面统筹安排，做好中职与高职之间的衔接，在初级人才与中级人才的培养目标上实现两个层次之间的合理布局，各有侧重，合理衔接。三是强化实践育人，提高实践技能。在专业课教学中，要求教师强化学生实践能力的训练和提高，在手语、游戏、治疗、职业技能训练课中注重让学生实际操作。同时，充分发挥实习基地的作用，通过见习、实习，强化教学过程的实践性、开放性和职业性，推动教