杜甫诗三首教案《望岳》、《春望》、《石壕吏》.doc

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1、杜甫诗三首教案《望岳》、《春望》、《石壕吏》杜甫诗三首《望岳》、《春望》、《石壕吏》教学目标：知识与能力：1、积累一些精美语言和诗歌的修辞方式；           2、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情；过程与方法：3、理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。           4、学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。情感与德育：5、充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。教学重点：目标2、3教学难点：目标3教学方法：1．朗读法。 杜甫诗三首教案《望岳》、《春望》、《石壕吏》杜甫诗三首《望

2、岳》、《春望》、《石壕吏》教学目标：知识与能力：1、积累一些精美语言和诗歌的修辞方式；           2、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情；过程与方法：3、理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。           4、学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。情感与德育：5、充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。教学重点：目标2、3教学难点：目标3教学方法：1．朗读法。 杜甫诗三首教案《望岳》、《春望》、《石壕吏》杜甫诗三首《望岳》、《春望》、《石壕吏》教学目标：知识与能力：1、积累一

3、些精美语言和诗歌的修辞方式；           2、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情；过程与方法：3、理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。           4、学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。情感与德育：5、充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。教学重点：目标2、3教学难点：目标3教学方法：1．朗读法。 3．诗歌境界教学法。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学要点：学习《望岳》、《春望》。教学步骤：一、导入：杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭

4、露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。二、学习《望岳》（一）初读诗歌，感知韵味 1、放录音或教师范读。 2、学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。  岱宗/夫/如何，齐鲁/青/未了。　　造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。　　荡胸/生/层云，决眦/入/归鸟。　　会当/凌/绝顶，一览/众山/小。  韵脚是：了、晓、鸟、小。押的ao韵。字音见书下注释。（二）分组讨论

5、，体会意境 1、写作背景介绍：这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十四年（736），年轻的诗人离开了长安，到兖州（今属山东省）去省亲──其父杜闲当时任兖州司马。此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友。这首诗就是这期间写的。诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。2、诗文大意理解：泰山是如此雄伟，面对着齐鲁一带青翠的山色，一眼望不到边际。万物的主宰把大自然的神奇和美丽都集中在泰山，高高的山峰仿佛分割了为黄昏与白昼。望着山中冉冉升起的云霞，荡涤着我的心灵，极目远眺，追踪那暮归的

6、鸟儿隐入了山林。我一定要登上泰山的顶峰，俯瞰那众山，而众山相比之下就会显得极为渺小。（此部分以整体为重，切忌逐字翻译。）3、体会意境：（1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？明确：这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；）。（2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。此问开放，但后要引导到“会当凌色顶，一贤众山小”一句。（3）作者当时为什么有这样的理解呢？明确：1、唐朝盛世。2、诗人年轻，意气风发。3、漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗

7、人早年兼济天下的远大抱负。（三）读背诗歌，领悟感情  1、问题探究：  诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？  图解诗歌：       远望——岱宗夫如何，齐鲁青未了。　望    近望——造化钟神秀，阴阳割昏晓。 泰山整体形象（诗眼）             虚         实　　     细望——荡胸生层云，决眦入归鸟。（实景） 景色　　     愿望——会当凌绝顶，一览众山小。（虚想） 感受2、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方

8、面加以指导。3、师生同读，要求学生读出