我校教育制度的创新&ampamp;mdash;&ampamp;mdash;三疑三探.doc

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1、我校教育制度的创新——三疑三探关键词：教育制度创新三疑三探实践摘要：“三疑三探”教学模式发源于河南省西峡县，创始人是西峡一高的杨文普校长。“三疑三探”教学模式主要有四个教学环节：设疑自探——解疑合探——质疑再探——运用拓展。整个教学紧扣“疑”和“探”二字，有疑则问，有问则思，有思则探，有探则答。在在课堂教学中学生不断地提出问题、解决问题，一波刚落，一波又起，环环相扣，层层递进，不断推进课堂教学的进展。这一模式充分体现了课程改革的基本要求，它能够提高课堂教学的效率，减轻学生的负担，能够培养学生的创新精神与自学和合作能力，是值得我们学习一种崭新的教育

2、思想和教学理念。毕业之后，我来到了内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗高级中学从教，也是第一次接触到“三疑三探”教学模式。一看到“三疑三探”我就感到眼前一亮，对它怀着极大的兴趣，积极参与到学校的教学改革中来。“三疑三探”教学模式发源于河南省西峡县，创始人是西峡一高的杨文普校长。“三疑三探”教学模式主要有四个教学环节：设疑自探——解疑合探——质疑再探——运用拓展。整个教学紧扣“疑”和“探”二字，有疑则问，有问则思，有思则探，有探则答。在在课堂教学中学生不断地提出问题、解决问题，一波刚落，一波又起，环环相扣，层层递进，不断推进课堂教学的进展。“三疑三探”教学模

3、式把“疑”字贯穿课堂始终，从一开始的“设疑”再到后边的“质疑”是一个不断设疑解疑的过程。“设疑——解疑——质疑”不仅是一个不断提出问题、解决问题的过程，还是一个不断深化学习教材、开发课程资源的过程。一开始的“设疑”是一节课的基本目标，是一种预设，当基本目标达成后，学生在学习的过程中会不断的产生新问题，这些问题有时候会超出老师的预设，这正是新课程所提倡的用好教材和超出教材。疑问的提出也有很多种，既可以老师提出，也可以由学生自己提出。由教师提出体现了教师对课程标准和教材的理解，体现了教育工作者对学生的基本要求；有学生提出体现了课堂教学的民主精神，学生

4、可以根据自己的困惑和理解，随时提出问题。问题提出来了，由谁来解决？这就体现了“三疑三探”中的“探”。这里的“探”是探索、探究、试探的意思，既然是“探”，就不能把现成的答案说出来，而是要经历一个探索的过程。由谁来探？学生自探，同学合探，师生再探。这三个环节都贯穿了一个“探”字，更能体现新课程所提倡的“自主、合作、探究”的精神。下面我将具体的阐述下我校是如何开展“三疑三探”教学改革的：第一步：设疑自探。它是指在课堂的开始阶段，根据教学实际创设问题情景，激发学生强烈的求知欲望，在此基础上围绕学习目标，引导学生提出问题，共同归纳梳理问题，从而形成需要解决

5、的“主干”问题（即自学提纲），让学生通过阅读教材或其他方式独立自学探究问题，并尝试解答问题。从“三疑三探”教学模式来看，“设疑自探”是课堂教学的第一环节，也是课堂导入的开始，教师以鲜活的生活实例或传神的口头语言创设了丰富的情景，迅速点燃了学生思维的火花，营造了问题氛围，使学生围绕教学目标产生疑问，并形成自己的问题提出。就拿我讲过的《短歌行》来说，我是这样导入新课的：历史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年烟尘后，历史人物的模样难免模糊。现在，你看到的是历代名家对一位历史人物的评价，请大家猜猜他是谁？名人眼中的他：•“太祖运筹演谋……抑可谓非常之人，超世之

6、杰矣。”——陈寿•“子治世之能臣，乱世之奸雄。”——《魏书》•“临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。”——唐太宗没错，这就是曹操，之前我们还学过他的《观沧海》，“东临碣石，以观沧海……”，还有《龟虽寿》，“神龟虽寿，犹有竟时；老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，“宁教我负人，莫叫人负我”更是他的名言。通过历代名家对于曹操的评价来导入新课，学生不仅能了解古人对于曹操的评价，还能更加全面的了解曹操。之后我又为大家补充了《三国演义》第四十八回中曹操横槊赋诗的一段原文：时操已醉,乃取槊立于船头，以酒奠与江中，满饮三爵，横槊谓诸将曰：我持

7、此槊，破黄巾，擒吕布，灭袁术，收袁绍，深入塞北，直抵辽东，纵横天下：颇不负大丈夫之志也。今对此景，甚有慷慨。吾当歌之，汝当和之。建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败了吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战后一举消灭了强大的袁绍势力统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。十一月十五日夜，明月皎洁，江面风平浪静曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将，酒至酣处，忽闻鸭声向南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名唱——《短歌行》。面对此情此景，学生不禁兴趣大增，迫不及待的想要看学习今天的诗歌。在设置具体问题

8、的时候，教学中先由学生发散性提出问题，再有教师归纳梳理，提炼出与本课教学内容密切相关的问题。如果问题偏离教学目标，教师也可补充提出。不管