小学语文小升初毕业班阅读复习策略

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1、毕业班阅读复习策略一、课内阅读复习——课内阅读四读法叶圣陶先生说过，“一篇好文章要理解得透，必须多揣摩，读一遍再读第二遍第三遍……”因此我个人认为无论是课内阅读还是课外阅读，“读”应该是前提，“方法”是关键。现在，我们先来谈谈课内阅读复习。我们学校主要采用了“课内阅读四读法”。（一）初读——正音、解词初读时，纠正易错易混淆读音：多音字、平翘舌、鼻边音、前后鼻音等。其次是解词，重点是教给学生理解词语的方法：同义词替代，反义词否定、拆拼法、联系上下文等。（二）、精读——勾画这一环节主要针对考题中有关内容的理解，如0

2、9-10年的课内片段阅读（7）题：这篇课文为了说明观点，用了三个具体又平常的事例，分别是（）（）（）（请用片段中的原句填空）；10-11年课内片段阅读（8）题：“玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西”是指她（），“这项伟大自然发现”是指（）。进行设计。要让学生明白带着问题，并联系上下文，认真读书勾画，就能找到问题的答案，要养成一种“不动笔墨不读书”的好习惯。（三）、美读——悟情这一环节主要抓有特殊表达方法的句子及一些难读的长句。通过美读，让学生感受这些表达方法的特点以及在表情达意方面的作用。同时教给一些朗读的技巧

3、。比如句子的“停顿”方法：为了强调突出句子中的某些成分可做短暂停顿；又比如介绍有关“重音“的知识：指那些在表情达意上起重要作用的字、词、短语在朗读时加以强调，突出出来的音。一般来说，在句子中起修饰作用的词语，像形容词，比喻词等读重音，表达全句中心的关键词语读重音。要让学生知道朗读时朗读时只有注意轻重、缓急、语气、语调，才能读出感情，才能在读中与作者及文本交流，才能在头脑中再现一些场景。（四）悟读——明理这一环节重点抓住含义深刻的句子、有修辞方法的句子、特殊标点的句子。同时教给学生理解句子含义的方法。理解句子主要

4、方法有：１、通过注释疏导理解句意。　　对造成阅读障碍的词语，教师要加以必要的注释疏导，帮助学生扫除障碍。如《草原》写小丘之绿，“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”。学生不理解“渲染”与“墨线勾勒”的意思，只要启发画过中国画的学生到黑板上画一画，学生就明晓句意了。对难在“物”上的句子，可用这种方法。　　 ２、联系上、下文抓住关键词语理解句意。　　关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、

5、“删减法”等，如《为人民服务》中有一句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，只要理解了“固”或“于”这句的含义也就掌握了。３、借助句法知识理解句意。　　　有的句子比较复杂，可以指导学生先把构句间架勾勒出来，用缩句的方法去理解；有的句子用了修辞手法，要分析修饰成分，找出表达的重点；有的句子是复句，要理清逻辑联系准确体会。如《桂林山水》中有一句“漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”，它的间架简单：“漓江水静，漓江水清，漓江水

6、绿”，针对它的修饰成分加以分析，就能明白这句话描绘了一幅秀丽的景色，表达了作者赞叹不已的思想感情。　４、联系上下文理解句意。　　　一定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附于具体的语言活动后，就产生了生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意应瞻前顾后，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最基本的原则。具体的说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意义，景物的特点来理解。例如《卖火柴的小女孩》写；“他们在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿

7、，也没有痛苦的地方去了。”表面看来，这句话没有什么不好懂，但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境，领悟文章中心的基础上方能理解把握。二、课外阅读复习——课外阅读三读法接下来，我们谈谈课外阅读复习，每拿到一篇文章可以先让学生做到三读：一读整体上把握文章的主要内容，二读明确文章中心（作者写作意图），三读领悟文章表达方式、写作方法。然后，再解答相关阅读问题那水到渠成，迎刃而解。对学生的课外阅读，我们侧重方法的指导和运用。下面我注重谈谈如何复习并掌握读懂段意、主要内容的方法、体会文章思想感情的方法、领悟作者的表达

8、方法（一）掌握读懂（理解）段落的方法一篇文章大多数都是若干段落组成的。每一段落都是围绕全文的中心思想，表达一个相对完整的意思。读懂文章的时候。每读完一段，就了解了一层意思。一段一段地读完全篇，领会了每一段的意思，再把每一段的意思综合起来，就领会了全文的意思。因此，我们在阅读文章时，必须读懂每一段，并理解它的意思。要做到这一点，就必须学会给文章分段，掌握提炼段落大意的方法与技巧。首先谈谈