七年级数学上册 2.5 有理数的乘方（1）教案 （新版）浙教版

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1、2.5有理数的乘方第1课时乘方的意义教学目标：［知识与技能］掌握乘方的有关概念，能进行简单的乘方运算。［情感态度与价值观］通过对生活中学生感兴趣的问题计算表示，了解乘方运算的必要。教学重点：乘方概念及计算。教学难点：乘方结果符合的确定。教学流程：乘方概念→乘方计算教学活动过程设计：一、学生兴趣问题引入［师］假设一张厚度为0.09mm的纸连续对折始终是可能的，对折多少次后所得的厚度将超过你的身高？你能算吗？［生］1次对折后，厚度为0.09×2mm,2次对折后，厚度为0.09×2×2mm，14次对折后，厚度为0.09×2×2×2……×2≈1.47m。14个2为了表示简便，我们把

2、2×2×2……×2记为214。14个2[师]如果对于几个相同的因数a相乘：a×a×a×a×……×a我们也将之记为an。n个a二、乘方的意义：[师]怎样表示图中正方形的面积，立方体的体积呢？[生]5×5平方单位，5×5×5立方单位。[师]我们可以把5×5记做52，读作5的平方，5×5=52=25；5×5×5记作53，读作5的立方，即5×5×5＝53＝125。板书：求n个相同因数a的乘积的运算叫做乘方（Power），乘方的结果叫做幂（Power），a叫做底数（basenumber），n叫做指数（exponent）。把an读做a的n次方。注意：一个数可以看做这个数本身的一次方，例

3、如，5就是51，指数1通常省略不写，二次方也叫做平方，如52通常读做5的平方；三次方也叫做立方，如53可读做5的立方。轻松过关三、利用乘方定义计算1、例1计算：（1）（－3）2；　（2）1.53；　　（3）（－）4；　　（4）（－1）11；解：（1）（－3）2＝（－3）×（－3）＝9（2）1.53＝1.5×1.5×1.5＝3.375（3）（－）4＝（－）×（－）×（－）×（－）＝（4）（－1）＝－1（为什么？）。2、小组探索:计算：（1）102，103，104，105；（2）（－10）2，（－10）3，（－10）4，（－10）5；（3）0.12，0.13，0.14，0.15

4、；（4）（－0.1）2，（－0.1）3，（－0.1）4，（－0.1）5；[师]观察上述计算结果，你发现了什么规律？（要求：四人一小组，每人计算一小题，观察结果，进行讨论探索，组长记录讨论结果，准备发言。）（各小组补充，师归纳肯定）（10的n次方等于在1后面补n个0，0.1的n次方等于1前面n个0的小数，负数的偶次方为正，奇次方为负。两个数互为相反数，偶次方相等，奇次方互为相反数。3、运算顺序［师］对于乘除和乘方的混合运算，应先算乘方，后算乘除；如果遇到括号，就先进行括号里的运算。例2计算：（1）－32；　（2）3×23；　（3）（３×2）3；　（4）8÷（－2）3；解：（1

5、）－32＝－（3×3）＝－9；　（2）3×23＝3×8＝24（3）（3×2）3＝63＝216；　　　　（4）8÷（－2）3＝8÷（－8）＝－1四、应用拓展：（1）1米长的小棒，第一次截去一半，第二次截去剩下的一半，如此截下去，第7次后，剩下的小棒有多长？解：第1次剩下（），第2次剩下（）2，第7次剩下（）7＝米，即不到1厘米。(2)计算。１）－（－3）2＝－92）－（－2）3＝－（－8）＝83）－（－）3＝－（－）＝4)－＝－　　巩固训练：－24　　（－2）4　　（－）2　　－　　－特别要防止－24、－计算中出现错误。思考：通过乘方的几组计算，你能知道：什么数的平方比它的绝

6、对值大？什么数的平方比它的绝对值小？什么数的平方等于它本身？五、小结：(1)乘方的有关概念(2)简单的乘方运算(3)注意符号的运算六、作业：（1）作业本（2）全效学习教学反思：