七年级英语 《unit9 section b》教学设计 外研版

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1、精彩一课基础教育阶段英语课程的目标是“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。”基础教育阶段英语课程的任务之一是，“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”作为四项基本技能之一的“听”，对人类的语言交际活动有着重要作用。失去“听”，人与人之间的交谈就缺失了双向交流的可能，语言交际会因此失去意义。语言学家的研究表明，听、说、读、写在人们的语言使用中各占的时间比例一般是：听45%，说30%，读16%，写19%，由此可见听的能力在语言交往中的

2、具有很重要的地位。加拿大学者范德格里夫特（L.Vandergrify,1999）认为，成功的策略可以明显地提高学习者听力理解的效率。如何才能在初中英语的课堂教学中恰当运用有效策略，培养与训练学生的听力能力呢？本文尝试通过对《英语（新目标）》7AUnit9SectionB第一课时的案例分析，来探讨这一问题。 一、案例背景《英语（新标准）》，是在基础教育课程整体改革需要的趋势下应运而生的一套英语系列教材。纵观这套教材不难发现，《英语（新标准）》特别强调对学生听力能力的培养与训练。在每一个单元的教学中，教材都安排有三个听力训练环节。七年级

3、上册module9第一课时的主要学习内容是，围绕电影这一话题，听对话，完成听填任务；并仿照听力对话，发表自己的看法。目标语为：Whatkindofmoviesdoyoulike?I(don’t)like…because…这一课时旨在以听力活动为主线展开教学，拓展有关电影的话题，提升学生语言运用的综合能力。 二、案例分析与反思1.注重仿读，弱化语音障碍。教学过程实录一……（在课堂导入过程中）T:Look!What’sthenameofthemovie?（展示动画片《海底总动员》的海报）Ss:FindingNemo!(有学生开始兴奋。)

4、T:Doyoulikeit?Wouldyouliketohaveawatch?Ss:Yeah!　（学生应答十分热烈。）T:TeresaandKitty,couldyoupleasedubitforus?Teresa:Please,wait…wait!Whereareyougoing?…Kitty:I’msorry.……（两位学生开始为动画片片断配音。结束后，全班同学热烈鼓掌，部分学生的眼中闪出羡慕的光芒。）调查显示，语音障碍是阻碍学生听力能力发展的一个重要因素之一。从七年级上册预备单元起，我就要求学生对听力内容进行仿读与背诵，并特别

5、强调学生对单词重音、句子重音、语音的弱化和同化、连读以及不完全爆破等发音技巧的了解与模仿。Teresa与Kitty两位学生曾在英语模仿朗读比赛中获奖。我特地邀请她们做配音表演，意在让她们为其他同学树立一个仿读的典范，激发全体学生的竞争心，促使其认真自觉地进行仿读训练。2.创设轻松氛围，扫除情绪障碍。教学过程实录二T:Excellent!TeresaandKittyhavedoneagoodjob!Boysandgirls,wouldyouliketohaveatry?　(播放动画片《冰河世纪》的片断，为学生提供配音资料。这个片断画面

6、轻松、诙谐，对白简单易懂。)Ss:Whereisthebaby?…　（学生在看过一遍片断之后开始尝试为片中的老虎配音。学生由最初的对不上口形到完全地融入情境之中，前后共重复了五遍。最后有许多学生都能积极地去模仿老虎的语调与婴儿的哭声，甚至开始手舞足蹈地模仿老虎的动作。这正是我所期望的效果。）学生集体配音的电影片断仅包括两句简单的台词，十分简单。让学生配音，不仅是为培养学生的语言模仿能力，更重要的是舒解学生紧张的情绪。调查显示，中学生普遍对自己的听力能力不很自信，每逢听力活动都易产生焦虑心理。语言学家克拉申（StephenD．Kras

7、hen）的情感过滤假设（AffectiveFilterHypothesis）认为，“第二语言习得的进程还受着许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言‘吸入’（intake）。在语言输入到达大脑语言习得器官的过程中，过滤是输入的语言信息必须逾越的头一道障碍。情感因素起着促进或阻碍的作用。”“在第二语言的学习中，焦虑较少的人容易得到更多的语言输入。”所以在这节课的导入阶段，我特地选取了一个轻松、易懂的电影片断让学生模仿，让他们在不知不觉中完成了一套心理按摩操。学生心中潜存的焦虑感，在一次次地大声模仿中被宣泄与释放了。

8、3.强调预测，养成良好听力策略。教学过程实录三T:Lookatthispicture.Aretheywatchingamovie,too?　　（展示听力对话中人物June与Edward的照片。）Ss:No,they’retalking