探究水地组成教案设计

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1、实用标准文案4.3探究水的组成教案简介本课内容出自科学科教版《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册第四章第三节。是一节探究形式为主的化学课，内容较少，知识比较易于理解，但涉及到宏观概念与微观结构相结合，比较抽象，所以做好水的电解演示实验、利用实验现象进行分析是上好本节课的关键。教材分析本节是初中范围内首次探究化合物，首次把宏观知识与微观知识进行有机结合从定性和定量的角度进行分析，所以要组织好学生进行阅读文本、实验操作、现象记录与分析，把握容易出错的问题并适时进行纠错训练。学生分析对于水的物理性质教师可放给学生自行

2、处理；水的组成测定实验把实验移至班级便于观察的位置，让学生亲自感受整个过程-尤其比例不为2：1但又接近于2：1，这样才能使学生在矛盾中认真分析、积极思考，更便于掌握所学知识；定性与定量相结合学生还不能很好进行，所以利用好多媒体教学、从原子的观点进行分析是突破该难点的关键。教学目标1、知识与技能：记住水的物理性质，能根据水的电解实验合理得出水的元素组成；通过观察实验，培养学生观察探究能力、宏观和微观相结合的分析探究能力。2．过程与方法：初步学会运用观察、实验等方法获取信息并能用变化与联系的观点分析化学现象，主动与他人进行

3、交流与讨论，清楚表达自己的观点，形成良好的学习习惯3．情感、态度与价值观：通过电解水的实验，培养实事求是的科学态度。重点难点教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定水的组成元素教学难点：用分子、原子的知识解释水的电解过程，即从宏观理解转向微观分析关键问题宏观现象与微观知识的有机结合精彩文档实用标准文案教学方法1、自学指导法。有些内容组织学生自主学习，及时对学生产生的难以解决或出现较多的问题给与指导，使他们正确理解教材内容。2、启发引导法。课堂以学生活动为主，教师在疑难处给予启发引导。3、讨论交流法。对学生存在的共性

4、问题引导交流讨论，教师根据学生的学习实际情况，呈现共性问题，使学生深入、准确掌握新知。4、实验验证法。通过教师演示实验，组织观察，让学生体验实验教学的严谨与快乐，从中揭示本质、总结规律。教学准备实验用品：水电解器、低压电源、导线、小烧杯、硫酸或氢氧化钠、教学过程复习提问1.水净化的方法有哪些？2.过滤的操作要点。3.实验室里软化硬水的方法。引入课题我们天天接触水，天天都在用水，水属于哪一类物质呢？它是由那些元素组成的？本节将通过实验探究水的组成。板书4.4探究水的组成问冰能浮在水面上，与水的哪个性质有关？玻璃瓶中的水结

5、冰后为什么会将瓶子冻裂？阅读课文中水的物理性质的有关内容。讲解在101.3Kpa时，纯水的凝固点为0℃，4℃水的密度最大，因此冰比水轻。水结冰后会出现体积膨胀现象。板书一，水的物理性质1.纯水通常为无色，无味，澄清透明的液体。2.在101.3Kpa时，水的凝固点为0℃，沸点为100℃。3.4℃时水的密度最大，为1g﹒cm-3。4.冰的密度小于水的。问水分子是由什么原子构成的？水由哪些元素组成？水的组成与N2、O2的一样不一样呢？怎样证明水的组成？展示介绍水电器及电解液。（实验仪器）水电解器、直流电源（实验药品）氢氧化钠

6、溶液或稀硫酸。（增加水的导电性）演示（实验4-5）将电解器下端的两个铂电极与直流电相连接，接通直流电源，引导学生观察两电极上的现象及气体的体积，气体少的一管产生约10mL气体时停止实验。精彩文档实用标准文案提问接通电源后两级各有什么现象？分别与正极，负极连接的两只玻璃管中收集到的气体体积谁多谁少？过渡通电后，产生的是什么气体？如何通过实验进行检验？请注意观察。演示用带火星的木条检验体积少的气体；使体积多的气体通过干燥管，在玻璃尖嘴外点燃。练习指导学生完成课本各空位的填写。总结并板书二.探究水的组成元素①两电极都有气泡产

7、生。②正极产生气体的体积与负极产生气体的体积比大约是１﹕２③正极产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气；负极产生的气体能燃烧，发出淡蓝色火焰，说明是氢气。　（口诀：氢负氧正，氢二氧一）提问（问题1）由以上实验我们能得出什么结论？分析实验通电通过实验我们了解到，水在通电的条件下生成氢气和氧气，氢气由氢元素组成，其化学式为H2；氧气由氧元素组成，其化学式为O2。即水→H2﹢O2，化学反应前后元素种类不变，所以水是由氢和氧两种元素组成的。板书结论：①水是由氢元素和氧元素组成的化合物。提问（问题2）水的化学式如何写？分析通

8、过实验我们了解到，VH2﹕VO2﹦2﹕1，一定条件下，气体的体积之比等于分子数之比，因此，H2和O2的分子数之比是2﹕1，由此推出水中氢、氧原子个数比为2﹕1，即每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。板书②水的化学式为H2O。提问（问题3）可以怎样表示这个反应？请同学们写出文字表达式板书通电③电解水的文字表达式：水→氢气﹢氧