中学地理教学情境教学研究毕业

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1、本科毕业论文题目中学地理教学情境教学研究专业地理科学作者姓名史建名学号2011203647单位聊城大学指导教师张重阳2015年5月教务处编原创性声明本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下，独立进行研究取得的成果。除文中已经引用的内容外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得聊城大学或其他教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均在文中以明确的方式表明。本人承担本声明的相应责任。学位论文作者签名：日期：指导教师签名:日期：聊城大学本科毕业论文目录摘要IABSTRACTII前言11地理教学情境概述11.1教学

2、情境的内涵11.2教学情境创设的基本特征21.2.1启发性21.2.2探索性21.2.3创造性21.3教学情境创设的目的和意义31.3.1教学情境创设的目的31.3.2教学情境创设的意义32中学地理教学情境创设现状32.1地理教学中情境创设存在的问题32.1.1地理研究性学习开展流于形式42.1.2情境创设成“作秀”42.1.3情境创设重“公开”42.1.4情景创设变“无情”42.1.5大部分地理教师缺乏创设教学情境的意识52.1.6地理教学情景创设针对性不强52.2中学地理教学情境创设的基本原则52.2.1真实性原则52.2.2可接受性原则62.2.3诱发性原则62

3、.2.4发展性原则6聊城大学本科毕业论文3中学地理课堂教学情境分类73.1合作式情境73.2问题式情境73.3探究式情境73.4体验式情境73.5激励式情境84中学地理教学中情境创设对策与案例设计84.1创设“问题”情境，激发学生的学习创新84.2创设“生活”情境，激发学生的学习思维94.3创设“激励”情境，点燃学生的学习激情104.4构建“合作“情境，营造学生的竞争意识10结语11参考文献12致谢13聊城大学本科毕业论文摘要面对知识经济时代的挑战，我们的教育观念、教育内容和教育方法相对滞后，影响了青少年的发展，所以要进行中学地理教学情境创设研究。地理教学情境是一种特

4、殊的环境，是一个综合体。本文主要针对中学地理教学情境创设中存在的问题提出相应的解决对策。关键词：中学地理；情景创设；研究13聊城大学本科毕业论文AbstractFacingthechallengeoftheeraofknowledgeeconomy,ourconceptofeducation,educationalcontentandeducationalmethodandrelativelag,affectedthedevelopmentoftheyoung,sotomiddleschoolgeographyresearchofcreatingteachingsit

5、uation.Thegeographyteachingsituationisaspecialenvironment,isasynthesis.Thispapermainlyputsforwardthecountermeasurestotheproblemsinthecreationofthegeographyteachingsituationinmiddleschool..Keywords:Middleschoolgeography；SituationalTeaching；Research13聊城大学本科毕业论文中学地理教学情境创设研究前言建国以来，我国教育事业取得了

6、巨大成就，但面对知识经济时代的挑战，我们的教育观念、教育内容和教育方法相对滞后，影响了青少年的发展，不能适应提高素质的需要。传统教育是以应试为主的教育，强调经验的传授，以提高分数和升学率为目标。在教学方法和教学组织形式上，忽视学生的主体作用和主观能动性的发挥，忽视教学民主，习惯于生硬灌输、强迫压制学生的方式方法。学生学得太苦太累，所谓“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。学生的学习过于被动，自主性、创造性、发展性较低，书本知识与实际动手能力脱节，学校教育与社会生活脱节，学生的实际社会生活能力较弱。同时不注意与其它学科和外界的交流，影响了教学任务的有效完成。既不利于学生学

7、习能力、创新能力的培养与发展，更与当今社会科学技术的发展，以及社会现代化的实现对人才培养的要求相去甚远。因此，教育必须进行一次自身的革命，才能适应飞速发展的知识经济时代的要求。1地理教学情境概述1.1教学情境的内涵地理教学情境是一种特殊的环境，是教学的具体情境的认知逻辑、情感、行为、社会和发展历程等方面背景的综合体[1]。地理课堂是由一系列情境构成的，这些情境可以是围绕某一教学目标而展开的一幕、一个片段，可以使由教师安排的教与学的活动；既有反映知识应用的真实情境，又有教师创设的虚拟情境。既包含有社会性的人际交往和协商，也包含有相应的活动背景。它作为课