心理学名词排序版

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1、实用标准文案AA暗示训练指利用语言，手势，表情以及其他刺激物，采用间接，含蓄的方法，队训练者的心理状态和行为施加影响的过程。BB不随意注意是一种没有预定目的的，也不需要意志努力的注意。B表象是一种不需要外部刺激直接参与，在头脑中对人体的一切感觉经验进行再现或重构的心理过程。B表象训练是人们有意识地利用自己头脑中已经形成的表象，对技术动作或运动情景进行回顾，重复和丰富发展，从而唤起运动感觉，强化肌肉本体感觉，提高运动技能和情绪控制能力的方法和过程。B表情和体态暗示是体育教师或教练员与学生或运动员进行沟通知识，技术和情感的良好媒介。CC成就动机指个体积极主动

2、地从事自认为重要或有价值的活动，并力求达到完美，取得优异成绩的心理倾向。C成绩目标定向指通过寻求有力的评价和避免负面的评价来显示和证明自己的能力。C陈述性知识指动作的术语，要领，原理，规则等知识，它是可以用言语来表达和用谈话法或书面的方式来测定的。DD动机在人的头脑中形成的激发或抑制某个行为的愿望或意向，它们是推动人从事某种活动的内部心理动因D动机的培养指促使学生从没有运动动机到形成运动动机的过程D动机的激发指将学生已经形成的潜在动机充分调动起来的过程D锻炼成瘾指对有规律的锻炼生活方式的一种心理和生理依赖。D倒U形假说理论认为，由昏昏欲睡的低唤醒水平到中

3、等唤醒水平的临界点以前，随着唤醒水平的提高，运动表现也将随之向好的方向改善。当唤醒水平超过中等唤醒水平的临界点后继续向高度兴奋方向发展，唤醒水平的进一步提高将导致运动表现逐渐恶化或成绩下降。D道德社会行为规范的总和D道德评价是个体应用已有的道德知识对行为的是非，好坏，善恶进行分析和判断的过程。D道德情感是人的道德需要是否得到满足而引起的一种内在体验。D道德意志实际上是道德认识的能动作用，它是个体按照一定的道德要求，拟定和执行行动计划，并表现为实现目标而自觉地克服困难的过程。D道德行为是实现道德动机的行为意向和外部表现。D敌意性攻击指由攻击者的愤怒而产生的

4、，具有使人受伤害的意图，引起他人痛苦的攻击行为D低策略性技能指动作操作成功的决定因素是动作本身的质量，对该做什么动作的知觉和决策作用几乎可以忽略。FF非智力因素指除智力因素以外的有利于人们进行各种活动的全部心理因素的总称。F封闭性运动技能及环境背景特征在技能操作过程中不会发生位置上的变化。F反应时指从信号发出到反应产生之间的时间间隔。GG个性差异又称人格差异，指个性特征在个体之间所形成的不同品质。G攻击性行为是指以故意伤害他人的身心健康为目标的、有外显的语言或身体动作的行为G高原现象个体练习成绩的进步并非一直上升，有时会出现暂时停顿的现象。G工具性攻击指

5、由期望得到奖赏所引起的，并通过强化而局限在一定条件下的攻击性行为。G归因指个体对自我或他人行为结果的原因进行分析，解释和推测的认知过程。G归因理论是对动机进行人之分析的理论。G归因训练指通过一定的训练程序，使个体掌握某种归因技能，形成比较积极的归隐风格。G广泛兴趣指对多项体育运动或某一项体育运动多方面的事物或活动感兴趣G个体激发策略指个体自身根据当时情况灵活采用激发活力的策略HH唤醒指机体总的生理性激活的不同状态或不同程度，是由感觉兴奋性水平，腺和激素水平以及肌肉的准备性所决定的一种生理和心理活动的准备状态。H合作是课堂中人际互动，促进集体学习活动的又一

6、有效手段。H合作学习是以学习小组为基本组织形式，以团队成绩为评价标准，利用师生尤其是学生之间的相互作用来促进学习，共同达成教学目标的教学活动。H合法性权威指教练员所处地位与权力JJ竞争指激发学生体育学习动机和提高体育活动效果的一种有效手段。J教练员的领导方式是教练员在行使教练员职权时的方式方法，即教练风格。J交互理论认为，虽然人格特质和情境因素确实都能影响运动行为，但情境论与特指论不能真正地预测行为，在预测运动行为时需要将人格特质因素与情境因素一并考虑，不仅需要考虑人格特质和情境因素可以单独决定行为，同时他们还可以以独特的方式互相作用或结合起来一起影响运

7、动行为。J焦虑是个体在担忧自己不能达到目标或不能克服障碍而感到自尊心受到持续威胁下形成的一种紧张不安，并带有惧怕色彩的情绪状态。J结果反馈通常在动作结束后，对于个体动作表现的结果所给予的相关信息。J绩效反馈运动后提供的有关运动操作特征的外部反馈。J技能是通过练习熟练掌握某种技术而形成的属于个体的一种身体和智力的操作系统。J技能迁移已经形成的运动技能对掌握另一种技能的影响。J渐进放松训练利用全身各部位肌肉的紧张和放松，并辅以深呼吸和表象来调控人们紧张情绪的一种训练方法。J精神兴趣是以人的精神需要为基础的兴趣,表象为对运动的偏好和渴望.J间接兴趣是对体育活动

8、的未来结果感到需要而产生的兴趣J教练员的影响力教练员在运动团队中所具有的权威力量