质疑出的精彩－《奶奶的白发》.doc

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1、质疑出的精彩－《奶奶的白发》质疑出的精彩－《奶奶的白发》作者：佚名转贴自：转载点击数：121质疑出的精彩－《奶奶的白发》一围绕题质疑，触摸本【感谢您浏览网！请在站内输入题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】师：同学们看了题，最想知道什么？生：奶奶的白发是什么样的？生：奶奶的白发为什么会变白？师：这个问题提的真好，老师在题目的后面加上一个问号。生：奶奶的白发为什么会是白的哪？生：奶奶的白发还会变黑吗？师：孩子们真会提问题，奶奶的满头的白发还会变黑吗？我们在题目后面再加上一个问号。（教师引导学生围绕题质疑，对于没有读过的学生，可以激发学生进一步阅读的愿望，了解学生在学习前对的认识

2、和理解。本的呼吁变成了学生的阅读期待）二联系生活，体验情感师：孩子们我们自己读，边读边思考，奶奶的白发是什么样的？能不能找出一个词形容？（学生读，边读边找，在书上画出自己认为最能表现奶奶白发的词语）师：孩子们读书真认真，奶奶的白发是什么样的？生：奶奶的白发是雪白雪白的。师：孩子们雪白雪白是什么样的？生：雪白雪白是比雪还白。生：雪白雪白是很白很白。生：雪白雪白是比墙还白。生：雪白雪白是很白很白。师：啊，雪白雪白是很白。我们一起读这个词好吗？（学生朗读）师：中的小朋友是带着什么语气问奶奶的？生：好奇的语气。师：好奇的语气是什么语气？好奇什么意思？生：好奇的语气就是奇怪的语气。生：好

3、奇的语气就是奇怪的语气。师：我们一起用好奇的语气读。（齐读）师：同学们把好奇的语气读出了。（教师先让学生理解雪白雪白的字面意思，这是工具性的理解。中的语言，大多都是浸润了作者的情感，是作者情感的投射。）师（指黑板上学生提的第一个问题：奶奶的头发为什么会变白？）孩子们，奶奶的头发为什么会变白？读一读第二节。师：用自己的话说说，奶奶的白发是怎么得？生：我让奶奶操心了。生：奶奶每天早上催我起床。师：奶奶每天早上催你起床，这也是操心。生：奶奶每天给我做饭，让她操心了……师：除了吃饭之外奶奶还操什么心？光为我操心吗？生：奶奶刷锅洗碗。师：奶奶还操谁的心？生：奶奶还操儿子的心。师：我们一起

4、读第二节的第一句。师：奶奶操爸爸什么心？生：爸爸调皮，爱抽烟。生：爸爸上班时不吃饭。生：爸爸不愿意上班，天天让奶奶操心，惹奶奶生气……师：爸爸小时候让奶奶操心，长大了还让奶奶操心，现在又要操孙子的心。所以奶奶的白发变成雪白雪白的了。奶奶的白发怎么变白的懂了吗？师：我为什么低下了头不吭声了？你有什么感受？生：不高兴。师：为什么？生：我让奶奶操心了。生：我心了难受，奶奶为我操了那么多的心，我却没有一点感觉，觉得她是应该做的。师：多么懂事的孩子。我们一起读这一句。（齐读）（这一部分的教学联系了学生身边的生活，似生活场景的再现，学生在不断的联系自我中发现，实现了本与学生之间的对话。）三

5、倡导争议，深化理解师：孩子们，我们看第二个问题，奶奶的白发还会变黑吗？生：不能了。师：为什么？生：奶奶永远有操不完的心，不能变黑了。生：奶奶的白发能变黑？师：有分歧了，你们同意谁的意见？生：我同意变黑，不让奶奶操心，奶奶的白发就能一根一根的变黑。生：奶奶的白发不可能变黑，她的孙子还会有孙子，孙子的孙子还会有孙子，还会让奶奶操心。（全场大笑）师：孩子们，你们看到奶奶的年级了吗？生：孙子的孙子还让奶奶操心，那时奶奶早已不在了。师：奶奶的年级大了，头发不会变黑了，只是自然规律，你们认为哪?生：老师奶奶的头发永远不会便黑，时间不能倒流，奶奶不可能像年轻时那样了。师：明白了，如果不让奶奶

6、操心，奶奶的头发也不会变黑，但是我们（欲言又止）生：（大声说）我们可以让奶奶高兴。生：让奶奶每天都快乐，奶奶就会变得年轻，显得更加健康。师：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以使奶奶高兴快乐，心情好，经常保持愉悦的心情。（奶奶的头发会变黑？在孩子眼中的认识认为奶奶的头发会变黑。这个答案其实是孩子童贞的表现，对奶奶的爱化为自己的情感需要的表现。这位老师可贵的是没有马上给孩子一个准确的答案，尊重学生的个性化理解，引导学生认识奶奶的白发是自然现象。这可能就是预设中的一次生成，是教师对教材独特理解的表现。）师：孩子们，我扮演奶奶，你们如何让奶奶高兴哪？生：不让奶奶操心，不让奶奶做家

7、务，不让奶奶早上给我热牛奶。生：学习好，让奶奶高兴。师：我们一起读的最后两句话。（齐读）师：奶奶听到我的话，有什么表现？生：抚摸了我的头。师：抚摸师怎么样的摸？生：轻轻的摸我的头。师：是疼爱的摸我的头。我们再读这一句。师：奶奶为什么会笑了？生：孙子这么懂事，奶奶当然笑了。生：孙子能作力所能及的事了。（学生轮换读这一句）师：第二个问题奶奶的白发还会变黑吗，懂了吗？（学生通过读书思考联系自己的生活，越越感受到自己对奶奶的爱，奶奶对自己的关心。通过个性化的声音表现学生与奶奶之间和谐安详的氛围，浓浓