课题： 10.2 立方根（1）.doc

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1、课题：10.2立方根（1）题：102课题：10.2立方根（1）题：102课题：10.2立方根（1）题：102立方根（1）教学目标1、了解立方根的概念，初步学会用根号表示一个数的立方根；2、了解开立方与立方互为逆运算，会用立方运算求某些数的立方根；3、让学生体会一个数的立方根的惟一性；4、分清一个数的立方根与平方根的区别；、使学生理解“两个互为相反数的立方根的关系，即6、渗透特殊一般-特殊的思想方法。教学难点立方根与平方根的区别。知识重点立方根的概念和求法。教学过程（师生活动）设计理念情境导入（出示电热水器图片）问题(1)：同学们在家里或者商场里都见过电热水器，像一般家庭常用的

2、是容积0L的．如果要生产这种容积为0L的圆柱形热水器，使它的高等于底面直径的2倍，这种容器的底面直径应取多少？（学生小组讨论，并推选代表发言，教师板演．）解：设容积的底面直径为xd,则··2x=0可得，问题是什么数的立方会等于3184呢？学生百思不得其解，教师可在此处设置一个台阶，再设问：要制作一种容积为273的正方体形状的包装箱，这种包装箱的边长应该是多少？在学生充分讨论的基础上教师给出解决问题的过程：设这种包装箱的边长为x,则=27这就是求一个数，使它的立方等于27因为=27，所以x=3即这种包装箱的边长应为3从学生生活实际中常常见到的热水器引入题，让学生从实际问题情境中

3、感受立方根的计算在生活中有着广泛的应用．空间图形都是三维的，有关空间图形的计算常常涉及开立方．这个实际问题中的数量关系的分析对于学生说是不成问题的，但在解决问题的过程中引入了新问题，这对学生说是一个挑战，从而激发学生学习的兴趣．“什么数的立方会等于3184?”这个问题对于学生说是难解决的，但该问题设置的目的是激发学生学习的兴趣．体会开立方与立方互为逆运算．试一试（1）学生回忆平方根的概念，并联系上面的问题，请学生归纳得出立方根的概念。（2）学生联系开平方的概念，给出开立方的概念。联系平方根的概念，让学生根据上述问题类比地给出立方根的概念，初步体会立方根与平方根的联系与区别。练

4、一练(1)请学生完成本第172页习题102的第2题．(2)请学生口头回答以下问题：根据立方根的意义，求下列各数的立方根：，－64，，1，－1体会开立方与立方互为逆运算，因此求一个数的立方根可以通过立方运算求。深入探究完成本第169页的探究题：(1)对于，可以进一步追问学生，除了2以外是否有其他的数，它的立方也等于8呢？对于下面几个问题可以类似设问．(2)思考正数、0、负数的立方根各有什么特点？并追问一个正数有几个立方根？一个负数有几个立方根？零的立方根是什么？（学生独立探究，再小组合作交流，给出立方根的性质）(3)尝试用符号给出数a的立方根的表示方法．（并问a可以取什么数？）

5、通过学生自己动手计算，让学生感受任何一个数都有立方根，以及一个数的立方根的惟一性。巩固新知例1（1）求下列各数的平方根：；1；0（2）求下列各数的立方根。，1，0，－1，－343，－0729解：略例2求下列各式的值（1）；（2）；（3）（4）；（）；（6）（7）请学生思考数的平方根与数的立方根有什么区别与联系呢？（学生小组讨论后，请学生相互补充．）例3判断题：（1）64的立方根是=（）（2）是－的立方根（）（3）（）（4）立方根等于它本身的数是0和1（）拓展新知：(1)学生独立研究本第170页的探究题，并不妨请同学再举几个例子，探索从上面的计算结果中可以得到什么结论？学生自己

6、总结出两个互为相反数的立方根的关系：,请同学再试试看可以怎样解？（2）小组学习：本第173页的第9题，探索从上面计算结果中可以得到什么结论？让学生进一步体会立方根与平方根的联系与区别．例题着眼于弄清立方根的概念，因此不仅用立方的方法求立方根，且在书写上采用了语言叙述和符号表示相互补充的方式，让学生学会从立方根与立方是互逆运算中寻找解题途径．学生讨论，自己体会平方根与立方根的区别。教学中应该给予学生充分思考、讨论的时间，让他们自己探索并总结出两个互为相反数的立方根之间的关系。小结与作业堂小结1立方根和开立方的定义．2正数、0、负数的立方根的特征．3立方根与平方根的异同．布置作业

7、本第172页习题102第1、3、、6题；本教育评注（堂设计理念，实际教学效果及改进设想）本节的教学设计是以人教版教材和程标准为依据，在教学方法上突出体现了创设情境-提出问题-建立模型-解决问题的思路，在实际教学中采用了学生自主学习的教学方式．1、在导入新时，创设了一个学生生活实际中常常见到的热水器制造问题，让学生从实际问题情境中感受立方根的计算在生活中有着广泛的应用，体会学习立方根的必要性，激发学生的学习兴趣．2、在例题中做了适当的处理，把本上的一个习题作为导入新的引例．这个实际问题中的数量关系的分析对