言语智慧：语文课堂的自觉追求　(薛法根)--绿野阡陌.doc

《言语智慧：语文课堂的自觉追求　(薛法根)--绿野阡陌.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、言语智慧：语文课堂的自觉追求　(薛法根)--绿野阡陌fntsize=“6”>言语智慧：语堂的自觉追求　(薛法根)--绿野阡陌作者：佚名转贴自：本站原创点击数：17言语智慧：语堂的自觉追求吴江市盛泽实验小学薛法根多元智能理论认为人类有8种智能：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能，每个人都具有某方面的智能优势，显示出独特的认知特征。适切的教育可以充分地发掘每一个人的潜在智能，促使他们在各自的智能优势领域获得最大限度的发展。从这个角度讲，语教学应该创

2、设适合学生言语学习的“聪明环境”，在积极健康、富有“营养”、充满情趣和交互作用的环境里，促进学生言语智慧潜能的持续发展。言语是人的一种行为活动，言语智慧是在人在这种活动中表现出的表达机智、表现艺术以及丰厚的人素养、人底蕴。语堂教学中，学生通过阅读，在获得所传播的信息的同时，获得“如何传播信息”的“言语智慧”才是“更为本质的行为”。因此，语堂教学应该将培育学生的言语智慧作为一种自觉的追求。一、在倾听揣摩中磨练言语智慧是一种言语的心理敏锐感，这种心灵的敏感是需要反复锤炼与打磨的。美国作家桑伯格在谈到自己的创作时

3、有这样的体会：“在我写作时，句子栩栩如生，动词翩翩起舞，名词色彩闪烁，余音缭绕。”对言语特殊的形象感、敏锐感于他毕生对言语的研究，在80岁高龄时，他“仍在研究动词以及任何衔接名词的奥妙”。可见，言语智慧并不是与生俱的。个体的言语智慧优势潜能只有在长期的言语学习、研究、磨砺中才能得以真正显现和发展。因此，语堂教学（阅读教学）应当自始至终关注的言语表达形式，比较、揣摩、品味、鉴赏中富有表现力的词语、句子、段落，领悟如此言说的精妙、传神之处，从而磨练学生对言语的敏感性。尤其是那些含义丰富、隽永贴切而又富有表现张力

4、的“点睛之笔”，更需要教师引领学生去推敲、体会。如在《天鹅的故事》一中，对老天鹅“利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”一句的体会，我是这样引导学生静心揣摩的：师：感人至深的需要静心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词句，最好静下，想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？下面，请同学们仔细默读这三个段落，将自己的感受写在词句边上。生：我读到老天鹅“利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”这一句时，感受到老天鹅很坚强，有一种奋不顾身的精神。师：你能从中

5、读出老天鹅的精神，了不起！对这个句子，还有不同的感受吗？生：我读到这里，心想：老天鹅的胸脯和翅膀是肉长的，砸在这坚硬的冰面上，肯定很痛，也可能会受内伤。但是，为了找到食物，为了能够活下去，老天鹅还是一次又一次地往冰面上砸，这是多么伟大啊！师：你是在用自己的心体会的，所以很真切！生：我觉得“像石头似的”这个比喻写得好，让人感受到了老天鹅很硬。师：“硬”在哪里？再往深处想一想！生：“硬”在老天鹅很有勇气，很勇敢。师：所以，老人称它是“破冰勇士”！生：“硬”在老天鹅有顽强的意志，它一次又一次地扑打，不停止。师：说

6、得好！所以，老人又称它是“顽强的破冰勇士”！一般地讲，我们总是将静态的比喻成动态的、平凡的比喻成美丽的。这么美丽的天鹅，却比喻成了一块没有生命的石头，这个比方打得好吗？生：老天鹅从空中笔直地扑下，就像石头一样。生：石头不会感觉疼痛的，老天鹅是不怕痛，不怕受伤，连吭都不吭一声。生：像石头一样落下，表示力量大。生：这样一比喻，让人更加敬佩老天鹅了。师：同学们这样说，这个比方打得真妥帖，真形象！现在再朗读，你一定会有不同的感受。在这样的引领揣摩中，我们更要培养学生的语意识，即对言语表现形式的自觉关注。而让学生倾听

7、自己的声音，不失为一种简便有效的方法。在朗读训练中，我经常引导学生学习倾听自己朗读的声音，从语音的变化中感受语言的独特魅力，感受语音中体现出的特殊滋味，因为任何感情的细微差异都可以在言语节律、语调、语气中得到表现。敏锐地触摸这些细微的差异，才可能让语言鲜活起，才可能让学生对言语敏感起，才可能生长出言语智慧的触角。二、在解读体验中积淀言语智慧其实是一种言语表达的灵气，而这种灵气于化的积淀。这就需要在教学中组织学生进行广泛的阅读和丰富的言语实践，以逐步增厚自身的化底蕴，不断培植丰厚的言语智慧的土壤。语教材中选编

8、的都是质兼美的范，我们要充分发掘本的丰富内涵，鼓励学生直面本：一是走进本获得精神的丰富与提升。化、精神是通过言语这个载体传承与发展的，准确、深入地解读本的丰富内涵，就是把一行行的语言字变成一个个活生生的人，实现与作者的精神对话，就能潜移默化地将潜藏于言语——语言中的思想观念、情感态度、价值取向化入自己的心田，构建起民族独有的化心理结构。犹如在母亲的怀抱里吮吸乳汁获得成长一样，学生学习语的过程，也是在母语的怀抱里汲