角色表演 体验成功 ——《公仪休拒收礼物》教学谈.doc

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1、角色表演体验成功——《公仪休拒收礼物》教学谈角色表演体验成功——《公仪休拒收礼物》教学谈作者：佚名转贴自：转载点击数：73角色表演体验成功——《公仪休拒收礼物》教学谈最近我教了一篇《公仪休拒收礼物》，这篇是个独幕剧，讲了两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送鲤鱼的事情。在学完本，学生了解了故事中各人物特点之后，我让学生后去排练，自行分配角色，表演话剧。学生兴趣盎然，他们利用中午的时间，有的在教室里，有的在走廊里，还有的跑的行政楼前的空地上，一本正经地练习着，我是看在眼里，喜在心里。　　在学生准备一番之后，第二天上他们个个跃跃欲试。他们的桌上、手上还有不少的道具呢，有逼真

2、的鲤鱼、有晃动的大折扇、还有用张报纸折成的官帽、胡子……看是万事具备，只欠东风了。师：昨天我们学习了《公仪休拒收礼物》一，大家都学得很认真，理解尤其是在读都能根据中人物的性格特点朗读好。相信今天的表演也能同样的出色。现在，谁愿意先演一演？（小手如林，我请了其中一位，并由他选出三名与自己合作的伙伴，让他们各自带好自制的头饰、道具。）师：演员选好了，谁做做小导演，先给他们提出一些好的建议，使他们的表演能获得成功！生：希望他们能把自己当成里的人物，有感情地表演，每个人的语气要根据人物特点说，要各有所不同。生：我建议他们在表演的时候能加上适当的动作和表情，这样才像真的表演。生：在表演

3、的时候，你们应该可以自己即兴发挥，说话、动作都要自然点。师（对那几个表演的同学）：大家的建议你们能接受吗？生（齐）：能！（表演过程略，结束时同学们情不自禁地热烈鼓掌，时不时地发出一阵笑声）师：谢谢你们精彩的表演！（面对公仪休）你们对这位明正清廉的公仪休有什么话要说吗？还想对管家和子明说些什么呢？生：我想对公仪休说：“你为人正直，不贪污受贿，真是一位清官啊！生：公仪休，尽管你是那么爱吃鲤鱼，但是你为了做官的清廉，委婉拒绝管家，真是两袖清风，堪称楷模！生：……[评析]　　李吉林老师的情境教学理论告诉我们：孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象，特别接近儿童生活的戏剧

4、形式，不仅唤起他们的新异感、好奇心，使他们激动不已，而且能产生巨大的角色效应。”“由于角色的转换，因新异感激起热烈的情绪，让儿童作为活生生的人，在角色意识的驱动下，全部地投入，全面地活动起，忘我地由‘扮演角色’到‘进入角色’，由教育教学的‘被动角色’跃为‘主动角色’。体验性学习的成功，关键在于能否创设激发学生参与热情的情境。　　四十分钟的很快就结束了，同学们情绪高涨，大家表演得有滋有味。不管是同学们的表演还是他们自制的道具，都表现出孩子们的积极性和表演的欲望。孩子们手中的两条大鱼多么逼真，还有一个男同学手持纸扇，摇头晃脑的，口中振振有辞，活脱一副老学究公仪休的模样。更有趣的是

5、，有个女同学戴了顶用张报纸折成的官帽，嘴巴上还贴了两撇小胡子，头上的小辫儿还一翘一翘的，却偏要学着古代官员的模样一脸严肃，真让人捧腹。两组女同学表演了，男同学觉得不服气，提了好多意见后，自己上表演了。两组男同学表演完，女同学也不服气，又提了好多建议。于是，再换了几组同学上台表演。就这样，表演，评价，再表演，再评价……一共演了十场。虽然说不上一次比一次成功，但确实每一次都有所进步。　　“活动和交往是发展的泉。”（维果茨基）因此，仅仅注重学生个体的角色体验、感悟是不够的，还有赖于开展师生、生生间的多项合作、交流活动，激活整个堂。只有在堂上联系内外，积极为每一个学生创设表现的机会，

6、给他们充分的自主空间，他们才能有所感、有所悟，直至有所创。转载自仪征漫网站