花美，人也美——听《看菊花》有感.doc

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1、花美，人也美——听《看菊花》有感stle=ARGIN:000pt;TEXT-ALIGN:leftalign=left>花美，人也美——听《看菊花》有感吴江市八都中心小学费惠珍邮编：21233花美，人也美——听《看菊花》有感stle=ARGIN:000pt;TEXT-ALIGN:leftalign=left>花美，人也美——听《看菊花》有感吴江市八都中心小学费惠珍邮编：21233花美，人也美——听《看菊花》有感stle=ARGIN:000pt;TEXT-ALIGN:leftalign=left>花美，人也美——听《看菊花》有感吴江市八都中心小学费

2、惠珍邮编：21233Eail:feihuizhen@shu[案例][苏教搬国标本语第一册](这节还剩10分钟)师：小朋友，看着这么美的菊花，我和妈妈就不知不觉地走进菊花丛中，爸爸连忙拿起照相机给我们抢拍了一张照片。你们想象一下：这张照片好看吗？生：（露出笑脸，异口同声）说：好看！师：这张照片上有什么呀？小朋友先闭起眼睛想一想。生1：这张照片上有五颜六色的菊花。生2：照片上的菊花好看极了，有红的、黄的、淡绿的、紫红的。生3：菊花一朵朵，一丛丛，一片片，真多！师:哇，小朋友，你们讲得真好,把书上的词语和句子都用上了。那么，图上除了菊花很好看，还有什

3、么你也觉得好看呢？生1：（急切地）妈妈也很好看！生2：妈妈穿着粉红色的毛衣，很美！生3：妈妈站在菊花丛中，和菊花一样美。生4：妈妈笑眯眯的，好象也变成了一朵大菊花。师：啊，小朋友，你们想象得太好了！还有人想说吗？生1：我也好象变成了一朵橘黄色的菊花。生2：我是一朵小菊花，紧紧依偎在妈妈这朵大菊花的怀里。生3：我和妈妈也和菊花一样不怕冷。师：是啊，小朋友，看菊花的人变成了菊花，多有意思啊！这样一，这张照片就更好看了。下面我们拿起书，把齐读一遍，好吗？生：读得很有感情。以上是我听的一节苏教版语第一册《看菊花》一的一个教学片断，这个教学片段可谓独具匠

4、心：其一、巧用的插图，激发学生的说话兴趣。因为图上的爸爸身上背着照相机，于是学生就会很自然地联想到看花的人在菊花丛中拍照片的情景，然后再利用照片进行语言训练。这种练习与单纯的看插图比，新颖有趣，易于激发小朋友说话的积极性。其二、凭借假想的照片，培养学生的想象能力。这节上老师让学生凭借假想的照片，启发学生想象画面，和插图所描绘的情景在学生脑海里再一次显现出。从菊花的五颜六色到看花的人全都变成了菊花，想象不断丰富，不断升华，使小朋友的创造性得到了发挥，想象能力得到了提高。第三、创设说话的情境，内化了学生的书面语言。整节上老师鼓励学生运用中的语言，小

5、朋友在熟读后，语言和形象同时被内化，这样的练习密切结合，为学生及时运用已经掌握的词句提供了极好的机会，不仅丰富了学生对的理解，而且有机地进行了口语的规范化语言训练。因此，小朋友在说话练习中享受到学习的乐趣，表现出高涨的情绪。第四、教师适时的点拨，架起了学生思维的桥梁。在教学过程中，教师特别注意运用表扬鼓励的话语，这就极大的调动了学生学习的积极性。教学中，我们发现一年级学生的思维容易受别人的影响，极易形成思维定势。这时，教师的点拨就相当重要。当学生单纯讲照片上有菊花时，教师及时给予指导：“想象一下，图上除了菊花还有什么也很美呀？”这样学生的思维一

6、下子打开了，由“花”说到“人”，又由“人”联想到“花”，学生“妙语不断”，堂上出现一种“穷水尽疑无路，柳岸花明又一村”的局面，学生始终处于“愤”、“悱”状态，有效地提高了练说的教(搜索题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址)