窦桂梅谈主题教学(一)--东小教师.doc

《窦桂梅谈主题教学(一)--东小教师.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、窦桂梅谈主题教学(一)--东小教师fntsize=“6”>窦桂梅谈主题教学(一)--东小教师作者：佚名转贴自：本站原创点击数：3窦桂梅谈主题教学　　如果抱守以往的经验或成绩，自己的专业就会停止成长。因此，新程下的语教师应该继往开，让经验成为进一步研究的出发点，并站在“程”的高度，成为程的建构者，践行者，创造者──既要改变传统的教学理念，更要改变每天都在进行着的、习以为常的教学行为；既要紧贴地面行走，又要怀抱问题意识，大胆尝试探索，拥有专业发展精神。　　基于这样的认识，我在语教学中，逐步尝试通过“

2、主题”教学，打破以往孤立割裂的学习范式，让语教学紧紧地统一在主题创设的情境中，从整体上着重于人性的开发与启蒙，认识生命个体的尊严、价值与美好，建立人与世界和谐美好的联系，培育对生命的尊重、对审美的追求。每一个“主题”就是孩子精神成长的脚印，并构成学生的成长道路，成为其人生轨迹。　　进入新世纪的2002年，我调入北京这“百川汇合”的教育入海口，到教育阵容强大、实力雄厚的海淀区，工作于清华附小。面对新的校园，新的领导班子，我在这国家程改革的重点实验区，一次次经历观念的洗礼，理念的撞击，实践的研讨，短

3、短两年里，我的教育生命再一次注入了成长的活力，获得了历史上从未有过的提升。　　（一）为什么提出主题教学　　我想，《为生命奠基──语教改的“三个超越”》之所以能在全国有一定影响，并成为清华附小的教学理念，是因为它改变了语教育的“少慢差费”现状。无论从“大语观”的角度，还是从为学生打好“人生的底色”的角度说都有一定的现实意义。但是，回顾以上六年的语教学探索，我倾注了大量的精力和全部的热情，在教学中增设了大量的活动项目和选读内容，并且大多是利用余时间努力实现对教材与堂的超越。但我的堂教学还只限于改良层

4、面，而且总有那么一点“茶壶里面翻波浪”的味道──我感觉到，自己当然也包括相当一部分教师仅仅是从外打包围战，而未完全进入主阵地。　　回顾自己的学校生活，检索在学校积累的知识，如目不暇接的“满汉全席”。然而，随着时间的推移，我发现这些“片断”知识不是被遗忘就是无法与其他经验作链接。尤其是在目前知识爆炸的时代，许多昨天的知识和方法在今天新知的浪潮席卷之下溶解了，猛然间，我觉得所学内容变成一场空。　　作为一名语教师，作为学校的业务校长，我深深懂得：教学，尤其是堂教学，是教育活动的基本组成部分，是教育改革

5、中探讨的重要问题。因此，目前我面临的任务不光是教学实践，还要对已有的经验进行反思，通过对教育教学的深入研究，进行进一步的整合与创造，形成既符合堂教学实际，又能指导我校堂教学改革，提高教师堂效率的科学的程体系──这对我说是一项艰巨的任务。　　那么教师怎样让学生在较短的时间内，有效地积累智慧和情感，立体建构一个教学体系，在主堂上做到合理高效，追求教学最优化，使教师和学生以整体的生命，而不是生命的某一方面投入到堂活动中，从而更好地为学生的生命奠基？我读了西方统整程理论，联想到了比较学中的母题研究，于是

6、就提出了“主题教学”。　　这里的主题，不是思想主题，不是知识主题，也不是写作主题，而是化主题。即以人性为线索，兼顾语知识和能力以及思维发展等，类似于比较学中的母题。于是，在语教学中，我将语教材零碎散落的，甚至单一的内容和形式重新作一番统整。这样的教学，密度强，容量大，学生所学习的知识是不可限量的，如信息资的获得，价值取向的形成，当然也包括知识以及能力的掌握与提高。　　在海淀中心学区领导的指导下，在我校领导的支持下，我一边定期为教师上教学观摩研讨，探讨如何以教材的一篇带动多篇，一边尝试在现有教学的

7、基础上如何进行扩展与提高。“主题教学”的探索当然不是闭门造车，而是努力在理性思考支撑下去实践，去摸索。“主题教学”是从更高的层次──生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识堂教学，整体构建新的堂教学观。在研究过程中，我注意两方面的关系与整合：一方面是知识体系的内在和多重的联系，以求整合；另一方面是学生生命活动诸方面的内在联系、互相协调和整体发展。基于这些思考，2002年我为海淀中心学区的教师上了《朋友》两节，就以“朋友”为主题，自选古今中外关于友情的四篇，本着以上思考展开教学。初步的尝试，取得

8、了较好的效果，得到了相关领导、老师的鼓励和指导，更使我坚定了这一追求，使我的教学实践以及理论认识又有了新的提升。　　需要说明的是，主题内容的选择是多角度的，结构是灵活多样的。因此，主题教学的模式也应该是开放的，而不是固定的。教师根据教材提供的主题单元，或者自己建构的主题单元，挖掘主题内涵，结合相关语知识灵活地创意、规划、实施。强调整体和综合，强调综合性语学习。让学生学得兴趣盎然、收获颇丰，需要教师的智慧和劳动。　　我们学校现在使用的教材就是以“主题单元”取代“知识体系单元”建构的。作为实践主题单