第14课 沉寂的雪原.doc

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1、第14课沉寂的雪原第14第14课沉寂的雪原第14第14课沉寂的雪原第14第14课沉寂的雪原第14第14课沉寂的雪原第14沉寂的雪原教学目标1了解美国作家杰克•伦敦及其主要作品。2在阅读中，能够抓住情节重点，感悟人物形象。3在合作探究中，培养学生的合作意识和探究精神。4在对的品味中，感悟到人性的光辉，生命的美好，从而去热爱生活、享受生活。教学重点1以合作的方式，抓住情节重点，感悟人物形象。2让学生懂得：坚强的生命力，是在任何环境和条下都必不可少的。教学难点教学重点2时安排2时。教学过程第一时一、导入新。房龙

2、说：“一般说，我们的辛苦总能换果实。野蛮人实际上正是我们自己在恶劣环境中的自我体现。”是啊，你能要求一个穿着破衣烂衫，饥肠辘辘而又强健敏捷的人温尔雅吗？这时，生存的需要将压倒一切，为生存而进行的竞争也将是残酷的。这里，任何高尚的道德、理念都是苍白的、不合时宜的。请看，在茫茫的沉寂的雪原上，正有一群狗和三个人为了生存在抗争着、斗争着。二、了解作者，把握基础知识。1介绍杰克•伦敦（先由学生介绍，教师补充或归纳）。2根据前预习，巩固基础知识。踉踉跄跄　毛骨悚然　如愿以偿　小憩　涎水　讥诮销声匿迹　优胜劣汰　不省

3、人事　羁绊　麋鹿　篝火浮想联翩　大相径庭　梦呓　扳机　龇咧　蹒跚（设计说明：这篇的字词量比较大，在前充分预习的基础上，堂上要进一步巩固加强。可由学生前准备小考条，上互考互评。）三、理顺情节，提炼精华。1概述故事，显现精彩情节。（可以学习小组为单位，组内分工，每人讲一部分，以做到各有特色，精彩纷呈，要求突出重点。）2在概述的基础上，用40个字总结。身处困境　危机四伏　撞翻雪橇　危在旦夕　突发意外梅森垂死　人狗之战　优胜劣汰　挑战死亡　战胜悲痛（设计说明：本设计的优势在于既调动学生个人的参与意识，又能发挥他们的团体力量，

4、体现在学习过程中的团结协作精神。）四、研读，分析感悟。1想一想，中人物在干什么？“雪原”指什么地方？你对此了解多少？故事发生在广袤的阿拉斯加荒原，天寒地冻，食物短缺，为了实现发财梦，淘金者和一群狗在荒原里跋涉着，此时“人如一具幽灵”，“生命仿佛如一缕尘埃，无足轻重”。为了生存，他们进行着惨烈抗争，与严酷的自然抗争，与凶残的同类抗争。2中的人物所面临的困难是什么？面对困难，这几个人和一群狗的表现怎样？你从中得到什么启示？（1）面临的困难：梅森、鲁斯、基德三个人在荒无人烟的雪原上跋涉，食物不足，初步显现了人与恶劣的自然环

5、境的冲突。（2）三个人：一方面，面对严酷的生存环境，人在保存个体生命的前提下，尽可能地照顾群体（妻子、朋友），甚至照顾对自己有用的狗（用牙咬狗爪子上的冰）。另一方面，人不仅仅是求眼前的生存，而且有长远的目标和追求。小说中梅森对于“热气腾腾的玉米饼”和对“大世界”的憧憬，是小说严峻险恶总体基调中的一次放松调整，令读者也获得了一时的轻松。（3）一群狗：面对生存危机，狗作为人的朋友和伙伴，已慢慢褪去了它的忠诚，取而代之的是“眼巴巴看着人进餐”，“它们变得很凶了”。甚至是自相残杀，吞吃同类，乃至“打破了主人铁的禁令，蜂拥而上

6、去抢吃干粮”。（4）启示：在小说描写的雪原中，人和狗都是绝境中求生，狗是出于本能的残酷，人是为了求得更好的生活不得不变得残酷。越是在困境、绝境中，越能显示出人性的美好：不仅尽可能照顾同类，而且尽可能同情异类——狗。（设计说明：这个问题力求做到让学生从整体把握，细处捕捉，找出差别，发现本质。在谈启示时，不必求同求全，能谈出自己的理解即可。）五、堂小结。沉浸在这冷峻的字中，耳旁响着呼呼的风，慢慢地走回现实，会觉得斗志在升腾，血液在升腾，侧耳倾听杰克•伦敦的声音如天籁传，他能使人的微笑变得执著、热情和无畏……第

7、二时一、导入新。曾听过这样一个问题：爱斯基摩人在行进过程中，如果遇到有孕妇临产的情况会怎么办？答案有三种，选取其一：一是整个队伍停止下待孕妇生产之后，继续前进；二是留下几个妇女与她为伴，照顾她，然后再一起追赶大队伍；三是大队伍继续前进，不停留，只把这个妇女独自留下，并给她些许食物。问：如果是你，你会选择哪一个呢？（答案是三）答案是残酷的，但残酷的背后是顽强，是自然赋予人类的不屈不挠的抗争。二、重点研读，分析感悟。小说的情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。尤其短篇小说更是以它简洁、紧凑的情节震撼着读者的心灵，使读

8、者“窥一斑而知全豹”。那么，这篇中，你认为最具表现力、最能感染你的情节是什么？1梅森遇险，生命垂危。（1）偶然的突发事，是人与自然抗争过程中的必然。在与自然的奋斗过程中，人一方面力求战胜它、征服它，甚至超越它，以显示人力的伟大；另一方面，又显示了人在大自然面前的渺小和无力。所以一定的付出与牺牲是必然的，这种痛苦是人们必须承受的，也是能够承受的。