浅谈语文教学的感性和理性.doc

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1、浅谈语文教学的感性和理性浅谈语教学的感性和理性内容摘要：语是一门集人性和工具性于一体的学科。汉语的人情感需要语教师具有强烈的情感，我们的也往往注重人性，所以语有时候会变成思想品德。语的工具性有时候会被忽略。唤醒老师的理性思考，让学生能够客观、准确的通过语言字分析问题、解决问题，提高学生的语用能力，是我们语教师急需思考、研究的问题。关键词：小学语教师，理性，感性当本发到学生手中，学生最先翻阅的就是语书，因为语书里有一个个生动、美好的小故事，可是大多数学生读完一遍以后就不想再翻阅了，而且这种情况随着学生年级的升高越

2、发明显，他们认为太简单，读完一遍就读懂了，没意思，远不如外读物有趣。在布置预习作业的时候，很少有学生能真正去动脑筋思考，他们认为读一遍就懂了，没有什么研究的价值。渐渐的，语变成了睡觉，堂发言的学生越越少，朗读更是只动嘴不出声，语的魅力正逐步在堂上消失，而在语上养成的懒惰习惯侵蚀到学生的生命里。在堂上展示语的魅力、提高学生学语的兴趣，是语教学改革的重要要求，也是语教师在堂教学中的特别需要提升的。一、语教学需要感性浅谈语文教学的感性和理性浅谈语教学的感性和理性内容摘要：语是一门集人性和工具性于一体的学科。汉语的人情

3、感需要语教师具有强烈的情感，我们的也往往注重人性，所以语有时候会变成思想品德。语的工具性有时候会被忽略。唤醒老师的理性思考，让学生能够客观、准确的通过语言字分析问题、解决问题，提高学生的语用能力，是我们语教师急需思考、研究的问题。关键词：小学语教师，理性，感性当本发到学生手中，学生最先翻阅的就是语书，因为语书里有一个个生动、美好的小故事，可是大多数学生读完一遍以后就不想再翻阅了，而且这种情况随着学生年级的升高越发明显，他们认为太简单，读完一遍就读懂了，没意思，远不如外读物有趣。在布置预习作业的时候，很少有学生能

4、真正去动脑筋思考，他们认为读一遍就懂了，没有什么研究的价值。渐渐的，语变成了睡觉，堂发言的学生越越少，朗读更是只动嘴不出声，语的魅力正逐步在堂上消失，而在语上养成的懒惰习惯侵蚀到学生的生命里。在堂上展示语的魅力、提高学生学语的兴趣，是语教学改革的重要要求，也是语教师在堂教学中的特别需要提升的。一、语教学需要感性浅谈语文教学的感性和理性浅谈语教学的感性和理性内容摘要：语是一门集人性和工具性于一体的学科。汉语的人情感需要语教师具有强烈的情感，我们的也往往注重人性，所以语有时候会变成思想品德。语的工具性有时候会被忽略

5、。唤醒老师的理性思考，让学生能够客观、准确的通过语言字分析问题、解决问题，提高学生的语用能力，是我们语教师急需思考、研究的问题。关键词：小学语教师，理性，感性当本发到学生手中，学生最先翻阅的就是语书，因为语书里有一个个生动、美好的小故事，可是大多数学生读完一遍以后就不想再翻阅了，而且这种情况随着学生年级的升高越发明显，他们认为太简单，读完一遍就读懂了，没意思，远不如外读物有趣。在布置预习作业的时候，很少有学生能真正去动脑筋思考，他们认为读一遍就懂了，没有什么研究的价值。渐渐的，语变成了睡觉，堂发言的学生越越少，

6、朗读更是只动嘴不出声，语的魅力正逐步在堂上消失，而在语上养成的懒惰习惯侵蚀到学生的生命里。在堂上展示语的魅力、提高学生学语的兴趣，是语教学改革的重要要求，也是语教师在堂教学中的特别需要提升的。一、语教学需要感性打开语书不难发现，我们的多是感性的：通过一个小故事，告诉学生一个道理；了解一位名人的经历，学习他的精神。我们语老师也是感性的，人们都说语老师最厉害的是一张嘴，语老师要有“感时花溅泪、恨别鸟惊心”的专业素养，能对学生动之以情、晓之以理，特别是对小学生说，语需要感性。“在发展语言能力的同时，发展思维能力”，是

7、语程的重要目标。“一个孩子会不会思考，是区别他有没有智慧的一个本质问题。”著名的特级教师孙双金如是说。语教学本身就是一种复杂多维的综合体。语教学在发展学生创造思维方面，具有广阔的空间和得天独厚的优势。《新标》中提到，语教学重视培养学生的创新精神和实践能力，遵循学生的身心发展规律和语学习规律，选择教学策略。因此语教师应自觉运用自觉的教学艺术和创新设计，积极开发学生的思维潜能，辩证地想，打开他们创造思维的门扉，用心点燃他们创造思维的火花。从教材的更新可以看出，低年级的更重视学生的创造性思维，例如《狼和小羊》这，的结

8、尾处用了省略号，老师在讲的时候就可以让学生续写故事。在成年人看，小羊的结局是被狼吃掉，但对于二年级这个充满美好想象的阶段，小羊可以被猎人救，狼可能会掉进陷阱里。一旦老师点燃了学生创造思维，学生会有各种各样精彩的答案。再看看《真想变成大大荷叶》这首小诗，最后一段这样写到：“小鱼了，在荷叶下嬉戏，雨点了，在荷叶上唱歌……”在堂上，让学生练习仿写，学生俨然变成了小作家，“小青蛙了，在荷叶上休