浅谈图像在地理教学中的应用.doc

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1、浅谈图像在地理教学中的应用浅谈图像在地理教学中的应用浅谈图像在地理教学中的应用(原创)王玉岩南阳市第二高级中学纵观近年高考地理试题，图像的考察备受青睐，这就使得地理教育者在教学过程中加强对图像的重视。地理教学需要大量借助图像进行，图像可以是地理景观（地震、海啸、沙尘暴）、可以是曲线（等高线、等压线、等温线、太阳直射点的移动轨迹），也可以是柱状图（降雨量）等。图像具有直观、形象等优点，因而可以加深学生对地理知识的理解和掌握。使用地理图像进行教学具有以下特色：第一，直观、易懂。地理图像负载或多或少的地理信息，它们具

2、有直观、易理解等特点，让学生一目了然。这些图像不是简单的拼凑，而是有目的引导学生由浅入深地分析问题，透过现象看本质，揭示图像所包含的地理信息或者规律。第二，体现教学的导向性。韩愈关于教师的职责有句名言：&ldqu;师者，所以传道授业解惑也&rdqu;，其中授业一项值得研究，传统的授业方式主要是&ldqu;填鸭式&rdqu;，即学生的知识大多是老师直接告诉学生的，学生的任务是只求&ldqu;是什么&rdqu;，不求&ldqu;为什么&rdqu;。老师总把自己当权威，学生一有不同意见就大肆批评，因而在很多情况下扼杀

3、了学生的积极性和探索精神。图像教学可以启发学生思考，学生可以有自己的见解，老师应该而且必须允许学生表达自己的想法。举一个例子，我在讲授人类活动对地理环境的影响时，其中涉及到出行该乘公交还是小汽车的问题，我向学生展示两幅图片：一幅是拥挤的公交车，一幅是正在排放尾气的小汽车。就拿乘公交说，有的学生回答到乘公交好，原因是乘公交减轻交通压力，少堵车，减少环境污染，而有的学生则回答乘公交不好，原因是太拥挤，路线固定，不太方便，有的同学回答更离奇，乘公交有小偷不安全！很显然，前者的回答是我们想要的答案，后面的回答则是无效的

4、，原因在于他们没有把握问题的实质，进行了无效的思考。这样，在教学中我们一方面鼓励学生进行积极思考，另一方面正确引导学生进行有效的思考，让学生形成逻辑思维的习惯，学会用地理的思维进行思考。第三，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在教学过程中，我们可以充分利用图像的直观性，让积极思考，提高主动参与意识。教师可以设计一些图像形式的案例，比如河流的弯曲，在黑板上画出一条河流简图，让一组学生在讲台上画出河流的弯曲方向，通过对比让学生知道：他们如果错了，错在哪里，看是理解错误还是习惯凭感觉所犯的错误，教导学生养成科学严谨

5、的态度。这样在教师的引导下，学生参与互动，真正把学生的错误思维纠正过，做到下次杜绝犯类似的错误。同时，在教学过程中，教师还应该注重图像的整合，就是把不同的地理信息整合到同一幅地理图像中。比如可以把气温和降水整合到一张图像上，让学生认真观察气温和降水的组合关系，温度和降水变化趋势一致的就是雨热同期，不一致的就是雨热不同期，雨热不同期的典型代表就是地中海气候。在此基础上可以提醒学生注意，地中海气候夏季炎热干燥，冬季温和多雨的规律在南北半球都是适应的，但是有一点值得注意，即同一时刻南北半球季节是相反的（冬对夏，春对秋

6、）。这样，层层深入，启发学生积极思考，真正发挥图像的导向作用。第四，有利于培养学生的地理能力。在教师的指导下，学生参与积极性得到提高，通过强化训练，可以锻炼学生独立思考问题、解决问题的能力。如地理综合分析能力、地理比较能力、地理判断推理能力、地理图象判读能力、地理图象再现能力、地理图象填绘能力、地理记忆能力、地理自学能力的培养等，让学生做到触类旁通，百考百胜。第五，有利于提高学生的素质。素质教育提了好多年，要真正提高学生的素质，提高分析问题的能力是很重要的一环。在教学过程中，教师应该注重图像教学，提高分析理解问

7、题的能力，做到深入浅出的讲解，让学生轻松学习，从而让他们在学习地理的过程获得快乐，尽享地理学习的乐趣。(作者简介:王玉岩,男,华中师大研究生毕业,中学一级教师,市教研室中心教研组成员)